过往，很多老师往往以成人的标准甚至以作家的目光来评价小学生的作文，不管写得多好，老是觉得这也不是，那也不是，问题多多。于是，很少学生能得到老师的欣赏，所有学生都觉得写作文很难。心理学家威廉杰尔士说过：“人性最深切的需要就是渴望别人的欣赏。”可见，要让学生改变对写作文的看法，树立作文自信心，提高作文兴趣，教师必须彻底改变观念，在作文评价中，挖掘学生作文亮点，以温馨的语气、探讨的口吻、欣赏的目光去滋润一颗颗写作幼苗,让他们在赏识的阳光下茁壮成长。
一、放大优点，高分奖赏
在人的学习活动中，存在着一种名为“反馈效应”的心理现象，这种现象能促进学习者更加努力学习，从而提高学习效率。罗西和亨利通过实验证明：有反馈（知道学习后的测验成绩）比没有反馈（不知道测验成绩），学习效果要好得多；即时反馈（当天知道测验成绩）比远时反馈（测验成绩要一周后才知道）所产生的效应（激励作用）更大。可见，在作文的评改中，教师应抓住学生想及早知道自己作文写得到底好不好，值多少分，是否得到老师的赞赏等这些心理，及时批阅，挖掘优点，放大优点，高分赠送，写得好的甚至可以超越100分。如，一些教师使用奖分制，一处好词奖2分，好句奖3分，好段奖5分，于是总分就有可能超越100分了。一般打分不要少于60分，写得实在太差的，只写评语，不打分。这样，不但消除学生对写不好作文的顾虑，还极大地激发了学生写作文的热情。
二、降低标准，妙语相送
作为教师，要让每一位学生都能得到肯定和鼓励，必须根据课标和不同年段的作文要求，结合学生的写作实际，调整评价标准，有针对性并因人而异地降低标准，灵活运用激励性的语言，让学生在写中乐，在乐中写。譬如看图写话《我最喜欢它》：
（图上有哪些动物？它们都在干什么？你最喜欢哪种动物？用几句话写下来。）
学生1的写的是：
这位学生没有把所有的动物写出来，标点符号也没用好，写得也不具体，很多老师是不会赏识他的。但是，优秀的老师会写出令人赏心悦目的话：你喜欢小狗，且写出了你喜欢它的原因，你真会观察和想象！
奈斯的生态自我实现需要人类的精神有种进一步的成熟成长和一种超越人类的包括非人类世界的确证，这种思想深受印度民族解放运动思想家甘地的影响，甘地认为当一个人寻求神的真理时，惟一必要的手段就是爱，即非暴力，神就是爱。人们可以通过爱来感化别人。[9]33
学生2写的是：
这位学生所写的话，虽然有很多错别字、错标点，语句也不很通顺，字写也不漂亮，但是，写详细是他的特长，是其他学生最欠缺的地方。而至于字词、标点、通顺方面的毛病，随着学生年龄和知识水平的增长，自然会修复。所以，我们应该把重点放到挖掘优点上，用上激励性的语言：你把狮子顶球写得很详细、很精彩，你真会观察和想象！全班同学都要向你学习。
启发式提问2：现在我们无法直接算出丢番图的年龄。那么，我们退回去重新思考：题目所给条件是否能算出丢番图的年龄？
三、巧用符号，温馨提示
随着网络的快速发展，大家对网络聊天用的表情符号并不陌生。它的构造直观、形象，使人在解读时不用认识文字、理解文字的意思，一看便明白对方所表达的意思及传达的喜怒哀乐善恶等。交流中，适当引进表情符号，将会使沟通更容易，更具情趣。在作文评价中，巧用表情符号，将会增添评价情趣，起到事倍功半的效果。如：
以上评改，用一个大拇指，表示这句话写得精彩，用一个笑脸，表示这个词用得准确、传神。图标的妙用，促进师生思想和情感的交流，体现着教师的鼓励、关爱和赞扬，学生因此受到激励，今后将乐于作文，善于作文。
四、科学分层，人人得赏
作文评价中，应树立“尊重每一个学生，信任每一个学生，让每个层次的学生能得到进一步的发展”的理念，使用分层评价，让不同起点的学生都能获得发展，都能体验到成功的快乐。如看图写话《我最喜欢它》中的三个层次：
A层次：
16例术后均获得随访，随访时间12～36个月，平均(22.6±3.41)个月。全部病例末次随访时均能正常参与日常运动，未发生再次脱位。全部病例未出现关节内或浅表感染、深静脉血栓等并发症。
B层次：
C层次：
就传统建筑项目而言，不仅价格昂贵，而且大部分建筑材料也会造成环境污染，给生活环境造成毒害，危害人类健康。从环保的角度来看，绿色节能材料能够很好地解决这些问题。对人体无害，让用户更自信地生活，极大地增强了建筑的绿色环保性。从而为人们打造了更加舒适的居住环境，建设过程中的污染问题也得到了解决。
以上三个层次中，A层次的学生，一般是学习有困难、自卑感强的学生。他们只能简短、片面地描写一种动物。对这类学生，不能过高要求，要多给予表扬性评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，使他们看到希望，逐渐消除自卑；B层次学生只挑一种动物详细写，或每一种动物都平均用力写，这类学生写作能力还是不错的，只是方法上出现了问题。对这类学生在给高分奖励的同时适当引导写作方法，采取表扬与指导相结合；C层次学生观察能力强，写作思路特清晰，能按顺序介绍图上各种动物，然后具体描写一种最喜欢的动物。这类学生美中不足的就是一些词语和句子的运用还不够精准。在评价中，要避免自满，采用竞争性评价，严格要求，促使他们更加努力拼搏。
在英国，从来就不存在“标准英语”一说，与其最接近的就是标准发音了。标准发音发源于伦敦英语，但并不属于地方发音。这种口音源于18、19世纪的英国贵族，自此，就成了发音的“黄金标准”了。
五、创设平台，激励展示
（一）朗诵作品
一是教师朗读学生作品，赞扬文章的佳妙之处，然后，迎着全班敬佩的眼神，报出作者的姓名，或让学生们猜一猜，再请作者在掌声中领回自己的作文本。一是让学生朗读自己的作品，面对全班同学，大声有感情地朗读。挑选朗读的作品，不一定各方面都写得很好，只要有一段话或一句话，甚至一个词，都可以通过真情朗读，让学生得到展示，体验成功的快乐。
（二）张贴作品
组织学生动手创办班级作文手抄报和作文选；在教室的墙壁上开辟一个“优秀作文选刊”专栏，将每次写得好，改得好的作品展示在这里。课间和学生们一起去欣赏，分享他们成功的喜悦，让这些学生充分享受这份荣耀。
（三）推荐发表
这是一种高层次的赏识，对学生最具诱惑力。作为学生不仅满足自己的作文被周围的老师和同学所认可，更希望被更多的读者所了解和欣赏。谁不希望自己的作品能发表呢？及时把好作品向校报、作文杂志等推荐，对已经采用发表的作者大力祝贺，让其及其他学生得到及时的鞭策，享受写作的快乐。
女秘书将刘丽芳领进彭伟民办公室，转身就出去了，出去时轻轻带上了门。彭伟民只瞟了刘丽芳一眼，目光迅速抽回电脑网页，态度十分冷淡。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”重视、理解、尊重、欣赏学生写作过程中的个性体验，本质就是激发学生的写作兴趣，它不仅能提高学生的写作水平，而且教会学生欣赏他人、相信自我、积极向上，充分体现了语文教学的人文性。
总之，不管学生写什么，不管写多少，不管句子写得通不通顺，不管字写得对不对，对小朋友写作都要持肯定的态度。
