在素质教育不断推行的时代背景下，小学语文作文教学受到了越来越多的关注和重视[1]。当前，如何才能提高小学生的写作能力也成了小学语文教师所需要共同面临的重要课题。新课改明确指出，在对学生进行习作教学的过程中，应从实际出发，这对小学语文教师也提出了更高的要求[2]。
为了能够达到这一标准，很多小学语文教师往往都会采取各种各样的方法进行习作教学，但是最终的教学效果还是不尽如人意。作为一种较为新颖的教学方法，生活化教学在小学语文作文教学中发挥了不小的作用，其不仅能够提升小学生的写作能力，同时也能获得更好的课堂教学效果。在新的时代背景下，小学语文教师需立足于小学生的生活实际，充分认识到其应用的重要意义，并采取有效的生活化教学策略，以此才能够提高小学语文作文教学的有效性和实践性。
1 生活化教学在小学语文作文中的重要意义
不同于以往在课堂中应用的传统教学方式相比，生活化教学更贴近于生活，不仅能够使小学语文作文教学课堂变得更加生活化，同时也能使小学语文作文教学模式变得更加生活化，对小学生写作兴趣及课堂教学效果的提升均具有重要意义。
1.1 提升儿童兴趣
在小学教育阶段，小学生正处于成长发育的重要阶段，好动爱玩是他们的天性，其对未知的事物，特别是对于生活中的一些趣事也总是充满了好奇心和求知欲[3]。在小学语文作文教学过程中，语文教师便可以充分利用小学生的这些特性，开展生活化的教学策略，通过这样一种方式，不仅能够有效提升小学生对写作的兴趣，同时也更受小学生们的欢迎。
1.2 丰富课堂内容
在小学语文作文教学课堂中，小学语文教材作为小学生学习与写作的重要辅助工具之一，尽管能够为其写作提供一定的素材，但是由于教材本身就具有一定的局限性，所以要想获取更多的素材，还需要放眼于生活[4]。生活每天都在发生变化，小学语文教师通过应用生活化教学的方法，将生活中的常见事物及新鲜的素材带入到课堂教学中，不仅能够加强小学语文知识与生活实际的联系，丰富课堂教学的内容，同时还能引发小学生的思考和探究，对其今后的写作之路奠定下了坚实的基础。
2 生活化教学在小学语文作文中的应用现状
在小学语文教学的重要组成部分中，作文教学一直以来都是语文教师教学的重点和难点，其不仅在考试中占据了较大的比例，同时也能间接地反映小学生的学习成果，这对小学语文教师也提出了更新、更高的要求[5]。当前，很多小学语文教师由于受到传统教学思维及模式的影响，使得作文教学课堂气氛沉闷，导致小学生主动学习的积极性不高；有的小学语文教师尽管意识到了转变教学观念及方法的必要性和重要性，也将生活化教学方法应用到了语文作文教学课堂中，但是从实际教学效果来看，还是有所欠佳。
2.1 教师教学现状
目前，小学语文教师在进行作文教学过程中，由于受到各种因素的影响，使得教学课堂中还是会出现一些问题，其中主要包括以下几个方面：首先，由于小学语文教师在教学实践中未能对小学生进行正确且有效的引导，所以便很容易导致小学生在进行写作的过程中缺乏写作的思路；其次，由于小学语文教师在教学课堂中未能给小学生传授一些写作的经验及技巧，所以便会导致小学生的写作水平迟迟得不到提高；最后，由于小学语文教师在写作教学课堂中未能加强与生活实际的联系，同样也会导致小学生最终写出来的作文内容空洞、立意不明确。
要想改善此现状，小学语文教师则需要在采用生活化教学的基础上，根据小学生的实际情况进行针对性的教学[6]。
2.2 学生写作现状
就小学生而言，其在小学语文作文教学课堂中所出现的问题，主要包括三个：其一，小学生不想写作文，这与小学生的习作态度密切相关，由于小学生对写作的积极性不高，便很容易产生抵触的心理，使其只是为了完成任务而写作，甚至还会出现抄袭的现象；其二，小学生不会写作文，这与小学生的学习方法有关，由于小学生在写作时缺少思路，而且写作经验及技巧相对缺乏，所以便很容易导致作文的质量不高；其三，小学生在写作时无内容可写，这与小学生的日常积累有关，由于小学生在学习的过程中未能形成积累的意识，而且在生活中缺乏观察，所以便很容易导致其在写作的过程中无从下手[7]。针对于此现状，如果未能进行有效的改善，则会让严重降低小学生的写作水平，从而也会形成不良的学习习惯，对其今后的学习产生不良的影响。
3 生活化教学在小学语文作文中的应用策略
3.1 从小学生的兴趣出发，激发其写作的热情
在小学教育阶段，小学生的年龄尚小，而且自主学习的能力也有所欠缺，要想提高其在课堂中的积极性和主动性，语文教师则需要增强课堂教学的趣味性，以此才能引起小学生的注意[8]。在教学实践中，语文教师要立足于小学生的生活实际，结合小学生的心理特点及发展规律，从小学生的兴趣爱好出发，引导其根据自己的兴趣爱好及特长等进行较为全面的讲述，通过与教师及其他小学生的交流和探究，作文教学课堂的氛围也会变得更加活跃，小学生在进行写作时也会满怀热情。
比如，在进行写作练习的过程中，语文教师便可以先从简单的立意开始，以“我的爱好”为题，让小学生结合自身的实际情况进行自由发挥，由于小学生所写的内容都是自己感兴趣的，所以在构思及写作时，小学生也会变得更加积极。为了能够进一步提升小学生的写作水平，教师还可以为小学生布置类似于“我的梦想”这样的题目，让小学生结合自己在生活中的优势及爱好，对未来进行合理的想象。通过这样的方式不仅能够激发小学生的写作兴趣，同时也有利于拓展小学生的写作思维。在经过一番对比和讨论后，小学生也能从他人身上学到一些习作技巧。
3.2 引导小学生学会观察生活，从生活中选材
在以往的作文教学课堂中，由于受到传统的灌输式教学模式的影响，使得小学生写作的积极性不高，这在一定程度上影响了小学语文作文教学的整体质量及水平。小学生正处于成长和发展的重要阶段，其对生活中的一些趣事总是充满了好奇心，而引导其学会观察生活并从中选择写作的素材，不仅能够打破传统教学模式的局限性，同时也能为小学生提供源源不断且新鲜的素材，相较于死记硬背积累素材的方式，小学生也更愿意接受前者。在教学实践中，教师可通过日记、周记等方式，让小学生对生活中的所见所闻进行记录和描述，以此来积累各种各样的写作素材。
比如，语文教师在讲解有关于记叙文的相关知识时，教师便可以“令我最难忘的一件事”为题，让小学生进行一次写作训练。在进行写作前，语文教师可引导小学生从生活中选取写作的素材，可以是与父母之间发生的难忘的事情，也可以是和老师、同学之间的难忘经历。为了能够保证写作思路清晰，语文教师还可以通过制作标签的方式，引导小学生从事情发生时间、地点、人物、起因、经过、结果等方面入手。通过这样的方式，不仅能够为小学生提供更大的发挥空间，同时也能丰富写作的内容，提升小学生的写作水平。
1.1 构建生活写作情景，注重写作技巧的传授
为了能够提升小学生的写作能力，并进一步提升小学语文作文教学的水平，语文教师在教学实践中，还应联系小学生的生活实际，为其构建相应的生活写作情景，以此来调动小学生的写作积极性和热情。为了能够提高小学生的作文质量，语文教师还需授予其一定的写作经验及技巧，以此来提高其写作的文采。
比如，在进行“我最喜欢的动物”的习作训练时，教师便可以让小学生对家养的宠物或其他喜欢的动物进行描写，然后引导其从不同的角度及方面进行详细的描述，比如动物的外表、动物的习性以及与动物发生的一些有趣的事情等，以此来丰富整篇作文的内容。除此之外，语文教师在进行作文教学的过程中，还可以通过欣赏范文的方式，与小学生分享其中的写作技巧及好词佳句等。通过这样一种方式，不仅能够促使小学生养成良好的写作习惯，同时也能提升其感悟生活的能力。
3 结束语
综上所述，生活化教学在小学语文作文中的意义非常重大，其不仅能够有效激发小学生的写作兴趣，同时也能提升小学语文作文教学的整体效果。然而，提升小学生的写作能力并非是一朝一夕就能完成的，小学生只有经过长期的积累和训练，才能得以实现。为了能够实现这一目标，在教学实践中，语文教师需引起足够的重视，对生活化教学策略进行不断创新。
