在中学体育教学中,老师要提高课堂效率,争取在有效的课堂时间内,使学生的身体素质和体育理论素质都得到可靠的提高。下文是小编为大家搜集整理的关于初中体育教师论文初稿的内容，欢迎大家阅读参考!
初中体育教师论文初稿篇1
试谈中学体育分层教学
摘 要：本文通过对什么是分层教学，在中学中实施体育分层教学的意义，以及在中学中分层教学如何实施，从而对中学体育分层教学进行了一些研究，并提出了自己的见解。
关键词：分层教学;中学体育;实现形式
一、什么是分层教学
分层教学模式的是在承认学生差异的客观性和合理性基础上，面向全体学生，根据学生的个体差异，采取一个或几个班级的学生为样本，分别对应于各个层次的教学要求，设计不同的教学内容和学习方式，促进不同层次的学生得到最好的发展。近年来，分层教学模式在我国中学体育教学得到了大力的发展，对中学体育教学改革起到了积极的促进作用。根据不同层次的学生制定不同的教学计划的个性化教学方法，课堂教学的教学模式，它打破了不同的类统一不同年龄与不同年级体育教学的教学模式，在很大程度上，贯彻因材施教区分教学原则，使学生的个性得到全面发展，解决了在体育教学中不同学生的个体差异问题，体育教学效果有了很大提高。
二、中学体育分层教学的意义
2.1满足不同层次学生的兴趣和个性发展
兴趣是从事各种社会活动的人的心理倾向，它具有促进的作用活动的动机和效果，因此，在各种教学活动中，我们要激发学生的学习兴趣，促进学生的个性发展，这是一个普遍的教学原则，不同年龄的学生对体育的要求也不相同，所以体育有不同的兴趣和爱好，如小学的学生在体育活动中得到越来越广泛的爱好，中学的学生爱好相对集中，大学生是相对稳定的，它是在同年龄的学生第二水平明显的年龄特征，如男孩喜欢运动，对体育的身体素质和运动技术要求高，如三大球，网球，游泳，等等;女孩们通常喜欢运动的少，技术要求不高，柔软的身体素质和体育运动，如人体艺术体操，排球，同一组的学生由于不同的生活环境和社会背景对于相同的年龄，有各种各样的体育兴趣的差异，如有的学生喜欢玩很长时间体操，有些学生喜欢篮球，足球，排球，学生体育兴趣千差万别，它提出了更高的要求，实施体育教学，因此，差异教学可以帮助学生满足不同兴趣爱好和个性发展。
2.2有利于体育教师专业发展
分层教学对体育教师提出了很高的要求，不仅需要有理论基础的，要有传统体育教师的教学实践能力，同时更需要专业知识，如心理学，社会学，分析不同年龄的学生，学生在生理和心理方面同年龄的差异，同时， 积累不同的教学方法和教学手段，以满足需求的不同层次的学生运动。因此，作为一名体育教师，不仅要学习知识丰富的教育学，心理学，掌握体育的基本知识和方法，积累各种教学方法和手段在教学实践中，以满足体育教学的需求差异。
三、分层的中学体育教学如何实现
3.1全面了解学生。
全面和详细的了解教学对象，是分层教学的基础，也是体育教学的重要基础。虽然工作是乏味的，但是在分层教学目标和教学计划，选择教学内容和教学方法，对学生的全面和详细的了解是必不可少的一步。通常的的方法：(1)学生们开始选择项目时，应该在表格中填充自己的个人情况和一般要求，包括身体素质和技能水平：(2)\摸底课安排在学期中，对学生的素质和技能水平的正确评估。
3.2不同层次的学生实施因材施教的原则。
选择不同层次的学生采取自愿的原则。在每堂课上课之前，体育教师发布不同层次应该实现的教学目标和内容，学生根据自己的水平选择加入。如果发现加入水平不适合改层次学习可以被转移到其他的层次水平。
3.2分层教学内容，确定不同层次的教学内容。
分层为教学目标服务，因此，一旦确定目标，必须围绕教学目标安排教学内容。在安排教学内容时，高水平的层次一般认知知识、意识和策略为主，中等水平的改善个人技术、技术熟练的教学内容，形成正确的动作定型;水平较低的学生作为由单一技术教学的主要内容，以基础训练为主。
3.3根据学生的现实，分层实施评估。
因为学生的前提和基础是不同的，因此，学术绩效评估应该多样化。课堂评估或最终的评估应根据区分学生的进步评价，评价标准是不同的.根据不同的水平，高水平的更高级别的可执行的拔高评价标准，低水平可以降低评价标准。另一方面，运用多种评价方法综合评价，如发展评估、过程评估、诊断评价等评价方法，同时相结合的知识技术、动作技能，考虑到学生的进步，并检查学生的体育活动的整体效果，以促进学生的全面发展。
总之，分层教学是现代课堂教学的一种形式，是学生的一种学习方式，，但不是一个机械、“死板的学习方式。学生是动态的，学生能力也是动态，是随着课堂教学发展的，教师完全可以根据不同的情况灵活掌握教学过程，总的要求是：由教师为主体， 学生身心为基础，实践为主线，分层学习能力为目标!根据不同层次的学生的具体条件 ，提出相对性层次问题和学习实践需求，创造问题情境，为了获得最好的教学效果层。此外，在课堂实践中，学习团队的每一层，应该及时调整!本层中有良好的学生的学习实践中，达到目，标应该让其加入到更高水平的学习实践团体，如果学生在学习实践中没有达到该层次对应的目标，应及时调整到下一个层次的学习实践小组，通过努力工作，学习目标实践落实这一层。只有用这种方法，我们可以相对优秀的学生和不优秀的学生是不受限制， 确保每一个学生在分层教学中收益!
参考文献
[1] 赵猛，李占平，高原.实施体育分层教学优化学生的个性品质[J].中国成人教育 ，(3).
[2] 卓英韬.论高中体育教育现象 [J].新课程 (上 )，(1).
[3]万顺江，等.动态分层次教学的实践与思考〔J〕.中国职业技术教育，，(6).
[4]潘冬花，分层次教学的理论与实践〔J〕.教学与管理，，(2).
<<<下页带来更多的初中体育教师论文初稿
初中体育教师论文初稿篇2
浅议我国中学体育教学
[摘 要]随着新课程的实施，我国基础教育中的体育教学也在不断改革与发展，课堂面貌焕然一新。同时也出现了一些理解和实践上的偏差。新的理念、新的教材和新的评价，对广大教育工作者提出了更高、更新的要求。“快乐体育”“终身体育”“以人为本”“健康体育”的理念，逐个渗透到我们的教学思想中来。本文就从实际经验出发，对中学体育教学进行了简单的阐述。
[关键词]中学体育;教学与探讨
“体育知识技能的教学，不能理解为仅仅是运动技术的传授，而更重要的是教会学生锻炼身体的知识、技能和方法”。然而，长期以来，中学体育课的教学方式基本上是“一个哨子，几个球，老师学生都自由”，或教师只注重教授技术动作，学生单纯模仿技术动作，不注重基本理论和技术理论的教育，因此，学生缺少体育科学知识，对体育的目的任务不明确，对体育这门学科产生了不正确的认识，那么，“培养学生自我锻炼的能力，达到终身受益的目的”又从何谈起呢?
一、加强理论学习，不断提高教师水平
体育教师是体育活动的组织者，对学生的发展起主导作用。素质教育对学校体育提出的要求，即是对体育教师的要求，无论是体育教育观念的更新，还是体育教学内容、教学方法的改革，都取决于教师的素质。所以，作为体育教师，首先要树立高度的事业心、责任感。其次要端正教学思想，从适应社会需要，培养人才的素质出发，树立以育人为目标的现代教育观、人才观、质量观，树立学校体育为健身、益智、育德、促美的观点。第三，体育教师要有渊博的知识和多种技能。为此，教师除对所任学科知识的融汇贯通之外，还要对相关学科有一定的造诣，同时还要具备较好的语言表达能力和课堂应变能力等。这样，教师在执行体育教学任务时就会得心应手，提高教学效果。
二、结合学生实际，传授基本知识
相当部分中学生认为：“只要不生病，即为身体素质好”;“经常干 农活，就是最好的体育锻炼’;“穿着皮鞋、牛仔裤，一样可以上好体育课”;“关节扭伤肿大后，立即揉一揉就会好”等等，这些看法都是不科学、甚至是错误的教师在理论教学中，应针对以上情况，结合学生实际 ，对学生进行“体育锻炼是怎样增强体质的?”、“科学锻炼身体的方法”、“冬季体育锻炼的好处”、“锻 炼身体的几种主要手段”、“运动创伤的预防和处理”等方面的教育，让学生对体育有一个更加清楚的认识。
三、讲授所教项目，做到学有所用
我国在很多运动项目上已进入了世界体育强国之列，体育运动在人们的生活中占据着越来越不可少的地位。很多学生希望对自己最喜欢的运动项目有更进一步的了解，让这些运动 项目成为自己业余生活的一部分。因此，在体育理论教学中，应充分考虑到学生的需求并根据学科教学进度及 单元计划，结合所教运动项目的内容，不仅要求学生掌握其技术理论，学会自我锻炼的方法，而且还要向学生 讲解各个运动项目的比赛规则，介绍裁判方法。使学生将来不但能够参加组织比赛，并通过他们向社会宣传体 育，带动和促进我国群众体育活动的开展与普及。
四、定期进行考核，引起学生重视
学校应支持体育教师对学生定期进行理论考核，全面了解学生掌握体育理论知识的情况，以便更好地促进教与学的配合。考核并非只局限于教师出一套题，让学生定时笔答。而可 以把这种对基本知识掌握程度的考核熔于平常的一些体育技术课中。例如，上武术课时，可以抽检学生出来做 示范，并要求学生边做边讲述动作要领，看其能否将理论与实际相结合。另外，还可适当布置课外理论作业，教师收回笔改或在下一堂课进行随堂抽问，以此引起学生对理论课的重视。
另外，兴趣是学习的源泉和动力，是最好的老师，也是上好一节课的必要前提。教学的艺术不在于传授本领，而在于培养学生的学习兴趣，体育教师要根据学生的特点，采用多种方法和途径去激发和培养学生的体育兴趣，让学生从无趣到有趣。是学生不仅爱运动而且更爱上体育课。
五、在教学中激发学生对体育学习的兴趣
新课标的实施，改变了以往的那种师道尊严的教学格局。新颖的师生关系正在形成，这有利于给学生创造条件，实行民主、开放式的教学。重视学生的主体地位，努力让学生真正成为学习的主体，引导学生积极参与教学活动，参与管理和评价。为学生营造和谐、民主、开放、自由的学习氛围，体现“健康第一”的思想和以人为本的教育理念。我在实践教学中，让学生自信地想，大胆地说，给他们一片自由的天空，经常进行师生互动，通过让学生做小老师，喊口令、做示范，教师可以到学生中间，充当他们的一员，学生的主体地位要得到凸现，成为课堂学习的主人。
在教学方法上我们应采用符合学生身心特点、学生能接受的具有有效激发性和能调动学生学习积极性的教学方法，勇于突破以往教法的框框。如我在做准备活动时，让学生带队，并组织全班做好带队同学自编的徒手操，让全班同学一起喊口令，既整齐，又使学生易于集中注意力，为学好下一环节做好充分的准备。在激发学生兴趣上可采用“兴趣导练法”“竞赛法”“自主练习法”“启发法”等，使学生爱上学习项目;在教学形式上应采用简化的、宽松的、民主的教学组织形式，充分发挥学生的主体作用，使学生在愉快和谐的课堂氛围中进行学习，如在学习广播操时，我在教完两遍后，给学生7分钟的自由时间，让同学讨论，互相学习，并学会本节，然后再进行统一练习，这种形式让同学记忆较深刻，学会快且不易忘记，在进行游戏竞赛时，允许学生进行大声加油，充分调动学生的兴趣等等。这些举措都能充分发挥学生的主观能动性，调动学生的学习积极性。
总之，作为学校体育工作者，首先要改变学生的观念，帮助他们树立健康第一的思想，把体育运动作为学生学习与生活的最主要部分。同时体育教师也要努力提高自己的政治思想水平与业务素质，积极吸收先进的教育思想和教育方法，结合实际，把学校体育改革推向深处。全面提高学生的整体素质，在培养学生“体育意识”、“兴趣”、“习惯”和“身体锻炼能力”的同时，尊重学生个性并使之得到充分发展，让学生在运动场上获得较大的自由空间与时间，
参考文献
1. 邱启国.简析体育课教学中存在的主要问题及其解决方法[J].体育教学.2001，2.
2.陈国成.对大中小学体育教学衔接问题的研究[J].北京体育大学学报.，8. 3.
3.陈小容，顾渊彦，体育课程改革，北京：人民体育出版社，
