教学模式构筑,teaching mode build
1)teaching mode build教学模式构筑
2)Structure of Teaching Model教学模式的结构
1.Analyse the Constructivism Teaching from theStructure of Teaching Model;建构主义理论是我国教育教学改革的理论基础,那么建构主义理论如何来指导我们的教学实践,在教学实践中存在着哪些问题和误区?本文通过分析建构主义教学模式的结构来探讨建构主义教学中的问题,旨在引起大家的思考,更好的为教育教学服务,为教育教学改革服务。
英文短句/例句
1.Scientific Study of the Structure of the Teaching Mode and Its Basic Features;科学探究教学模式的结构和基本特征
2.P.E. Teaching Mode Structure, Types and Their Applied Condition;体育教学模式的结构、类型及应用条件
3.The Teaching Pattern of Research Teaching for Mathematics Teaching;“研究式教学”的数学教学结构模式
4.Analyse the Constructivism Teaching from the Structure of Teaching Model;从模式结构的角度探讨建构主义教学
5.On the Construction and Practice of the "1-2-3 Teaching Model";学导结合“123”教学模式的构建与实践
6.The Application of "Tutoring and Learning of Two-way Model" in Data Structure Teaching;“两导两学”教学模式在《数据结构》教学中的应用
7.The conception and implementation of unit teaching through “four combinations;“四结合”模式单元教学的构想与实施
8.Model Teaching on Structurized Program Design in FoxBASE/FoxPro;FoxBASE/FoxPro结构化的模块式教学
9.Discussion on Research-Based Teaching Model on the Basis of IMRAD Structure基于IMRAD结构的研究型教学模式探讨
10.Practice Teaching Model of Data Structure数据结构实践教学模式的设计与探索
11.Discussion On Dcota Structure Teaching using Design Patterns模式视角下的数据结构理论教学探讨
12.The Industry-study-research Combination Mode Construction of Contiuing Education Based on the Need of Scientific and Technological Innovation产学研结合开展继续教育的模式构建
13.Pattern and Practice on Bilingual Teaching of Data Structure Course“数据结构”课程双语教学的模式和实践
14.Analysis on the Characteristic of Mixed Learning;混合式学习模式中的教学结构要素分析
15.On the Fabrication of Teaching Evaluation Mode of Combining Guided-study With Guided-research;论导学与导研相结合的大学教学评价模式构建
16.Building up the teaching mode of long-distance education through integrating Blog with Webquest;构建Blog与Webquest相结合的远程教育教学模式
bining the ideological education with psychology counsel shaping the new model of moral education;构建心理咨询与思想教育相结合的教学新模式
18.On the Curriculum Structure and Teaching Model of Adult Higher Education in China;我国成人高等教育课程结构和教学模式的探讨
相关短句/例句
Structure of Teaching Model教学模式的结构
1.Analyse the Constructivism Teaching from theStructure of Teaching Model;建构主义理论是我国教育教学改革的理论基础,那么建构主义理论如何来指导我们的教学实践,在教学实践中存在着哪些问题和误区?本文通过分析建构主义教学模式的结构来探讨建构主义教学中的问题,旨在引起大家的思考,更好的为教育教学服务,为教育教学改革服务。
3)Structure of Module-oriented Teaching模块式教学建构
4)structural teaching model结构教学模式
5)Teaching Model Building教学模式建构
6)instruction model to teach listening教学模式构建
延伸阅读
“非指导性”教学模式罗杰斯“非指导性”教学模式罗杰斯倡导的“非指导性”，其含义应是较少有“直接性、命令性、指示性”等特征，而带有“较多的不明示性、间接性、非命令性”等特征。“非指导”是罗杰斯用来表示与传统的“指导”思想和方法相区别的新概念，不是“不指导”，而是“不明确的指导”，即要讲究指导的艺术。“非指导性”教学的目标在于促进学习。其基本目标是帮助学生达到更大程度的个人的统合、有效性和现实的自我鉴定。教师的教学目标就是创造一种学习环境，以利于激发、考核和评价种种新出现的知觉的过程，帮助学生理解他们自己的需要和价值，以便能有效地指导他们自己的教育决策。“非指导性”教学模式的理论假设是，学生乐于对他们自己的学习承担责任。学习的成功取决于师生坦率地共享某些观念和具有相互之间真诚交流思想的愿望。罗杰斯相信，积极的人际关系能使人成长，所以教学应以人际关系的概念而不是以教材的概念、思想过程或其他理智来源为基础。“非指导性”教学模式有自己独特的教学原则。首先是要建立无条件关怀的真诚人际关系。罗杰斯说：“促进学习的关键乃是教师和学生个人之间关系的某些态度和品质。”他还认为，“良好的师生关系应该具备三种品质：(1)真实；(2)接受；(3)理解。”真实”，是指教师对学生要以诚相待，要将自己内心的思想感情真实地向学生敞开，这样才会促进师生之间的有益交流。“接受”是指教师把学生视为具有其自身价值的独立个体而给予充分的、无条件的尊重，消除师生关系间的不安全感。“理解”主要是指带有浓厚感情色彩的移情理解。罗杰斯认为，移情理解与常见的评价理解极不相同，后者所采取的态度是“我理解你错在何处”，而移情理解则是“非判断性的”，指的是教师不对学生的观点、行为作出判断，不做定性评价，而只是表示同情、理解和尊重。罗杰斯之所以如此着重人际关系，就在于他认为只有建立起亲密无间的关系，人才能面对真实的自己。“非指导性”教学强调的是通过情感领域而不是智力领域来促进学生的发展。其次，教师是促进者，只做非指导性应答。罗杰斯认为，教师在学习中应担当促进者、帮助者、辅助者、合作者和朋友等角色。在“非指导性”教学中，对讨论负有主要责任的是学生,教师只是做些非指导性应答以引导或维持讨论。非指导性应答通常是一些简短的答话，这些话不是解释、评价或给予忠告，而是对理解加以反映、澄清、接受和证明，目的在于形成一种气氛，让学生愿意展开他们正在表达的观念。在这里，学生决定要学习的东西，他们自由设置自己的教育目标，并选择达到目标的方法，教师只是为他们提供一些材料。“非指导性”教学的学习评价主要是学生的自我评价。测量学习进步的标准在质而不在量，而每个学生的学习目标都是自己制定的，所以只有自己才能做出最恰当的评价。这种自我评价使学生更能为自己的学习负起责任，从而更加主动、有效、持久地学习。罗杰斯指出：“当个人意识到那种标准对他很重要，他力图达到那些目标和实现那些目标时，他才真正知道应承担对他自己和他的各方面所负起的责任。”
