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随着人类社会进入了信息化时代，面临信息如海，书刊杂志成山，需要人们具备快速阅读的能力。日前，教育部统编本中小学语文教科书总主编温儒敏在吉林长春结束的“为中国未来而读——阅读行动研讨会”上，对“以后高考语文就是要实现让15%的考生做不完卷子。”的观点做出了说明。其实，这菊花的核心就是要求语文阅读教学，要真正提升学生的阅读能力。下面探讨的语文课堂阅读速度方法，可以从以下三方面着手。
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阅读教学课前准备工作
进行课堂速读教学，必须提前做好充分的课前准备工作。要求教师在课前必须尽早选定速读训练的文章篇目。所选定的文章必须是学生不常见的；尤其是该班级授课教材中没有的文章。同时，选文章时要特别注意选取不同体裁的文章。
在文章难易程度上要根据从易到难的原则去精选文章，逐步加大速读分量。选定速读篇目后，再根据学生阅读水平的实际情况和所选文章的特点，设计一套速读训练测试题。试题要均衡记忆、理解、思维和想象等部分的分量和难易比重，试题类型灵活多样化。可采取填空、选择判斷、问答、论述、概括主题等形式。
另外，必须提前拟定试题答案及判分标准。课前还要准备好记时工具和快速显示训练器具以及快示内容，以供课内应用。
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课堂阅读教学的一般程序
这里所列的一般程序可以灵活选用，仅限于某一教学阶段。每次速读训练约需两节课(即90分钟)。
（1）、导入：总结上次速读训练过程中的特殊问题，提出当堂应该重视的问题，也可以检查课外阅读情况或公布全班前一次速读的平均成绩。
（2）、快示训练：小黑板遮布或转盘快速显示字词或句子，检查学生视觉反应及读速的变化。
（3）、限时速读：以每秒4-7字为标准限时，读前可让读速快的前几名同学协助记时，全班读完后再核时记时。
（4）、复述主要内容：(指定1-2人)复述全文主要内容或某一片断。
（5）、限时完成有关记忆、理解、思维想象等类型的测试题。
（6）、师生共同核对答案，学生自打学分。师生共同计算各种阅读成绩比率(指速率、理解率、阅读效率等)。
具体计算公式：
阅读总字数÷阅读总时间=速率(字数/分或秒)
卷面实得分÷卷面总分100=理解率(%)
阅读速率x理解率=阅读效率(字数/分)
（7）、设疑讨论：找文章难点或重点设疑。
（8）、学生代表汇报讨论内容，教师总结。
（9）、布置课外阅读任务。
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课外工作
课堂速读教学仅仅作为语文阅读教学过程中的一种方法，它的目的在于培养学生自学能力，使学生用较少的时间广泛阅读。所以，课堂速读教学只能起到抛砖引玉的作用。
一学期只有四次课堂训练，故课后自读很重要，教师课外要对学生进行指导，最好给他们推荐一些文章篇目供其阅读。要分期分批检查他们阅读的情况，应要求学生多做速读随笔，养成良好的阅读习惯。
另外，教师和学生都应在课外整理速读成绩，以便从每次速读成绩的理比较中了解其效果，从中吸取经验教训。
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时间就是效率，速读为阅读文章、收集信争取到速读为阅读文时间，也为语文阅读教学走出困境亮起绿灯，其良好的效应是显而易见的。
从试点班140份速读测试题卷面分析(略)以及16份成绩抽样统看出：
(1)速读测试成绩呈阶梯结构、增值性曲线上升。
(2)读速快慢对理解率影响并不大，但直接影响阅读效率。
（3）读物不易过难，难度不宜过大。
（4)课外阅读是对课内教学的补充，目的是为了养成外阅读是对良好的阅读习惯。
(5)坚实的的语文基础和强烈的求知欲是读教学的保证。
语文教学中的速率要求，不仅符合语文课的实际和学生实际，而且更重要的是符合将来社会工作对目前培养对象的需要。要使学生适应未来社会，关键是培养他们从“独立”走向“创新”的能力。而“自读快读”正是培养“独立创新”能力的关键环节。
因此，中学语文教育应重视速读训练，强化阅读教学，培养学生自读快读能力；全面提高语文素质。
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