随着教育教学的逐步进步，小学语文教育越来越注重学生的个人发挥和主动性学习能力，小学语文教学越来越尊重学生的个性发展，那么这样的情况下开展小学语文阅读教学，小学语文老师已经不能像之前传统教学方式那样把文章分解后讲析给学生，还应该扩展语文阅读的内容。适当补充之前教学中较为匮乏的阅读文章内容，而这些内容还需要小学语文老师依照阅读教学的大纲以及学生实际的学习现况进行及时的更新和调整，以此来促进小学语文阅读教学的课程教学效率与质量。
1 教师拓展语文阅读学习内容，引导学生认真阅读
在以往的教学中，语文教师对学生的课外书籍的阅读是不关注的，即便课本中提到了这样的版块，教师可能也是一掠而过。这样的背景下，肯定是难以引起小学生的阅读兴致和学习积极性的，因此，小学语文教师应该在一定范围内拓展语文阅读教学的内容以此来引起学生阅读的兴趣和学习的积极性。这样学生的阅读理解能力和阅读的深度都能够相应地增加，并且能够提升小学语文阅读教学的教学效率。
例如：教师可以在教学过程中，根据学生的年级水平要求课外的读物，如推荐四年级学生的课外读物书单为：《十万个为什么》、《西游记》、《水浒传》、《青铜葵花》，教师可以要求学生必须为纸质读物阅读方式进行课外阅读，使这些课外阅读能够更加适应和配合教学，促进小学语文阅读教学的拓展进步与发展。
2 增加教师的教学感染力，提升学生的学习兴趣
小学语文教师通过增强教学感染力来打动学生积极进行学习的目的，通过良好的教学感染力不仅能够使师生关系更加融洽还能促进学生对阅读的浓厚兴趣。增加教学感染力可以通过在阅读教学中利用教学内容引入练习来提起学生的积极性。例如：学习《赵州桥》这篇课文时，可以提出一些问题，比如：桥长度，桥的历史背景等让学生带着问题去阅读文章，从而可以引起学习的兴趣，并且能够抓住课文所表达的重点知识，从而正确地掌握语文课本中的知识。
3 组织鼓励学生之间相互交流，使学生总结自己的阅读学习心得
阅读是可以多种形式的，但阅读过后的想法交流却分为两种，一种是更喜欢自己与自己的内心想法进行交流，更加深刻的了解阅读的深义，也更加了解自己的内心想法，另一种是选择跟自己相同爱好的人进行学习沟通，那么从阅读的角度出发，我们认为，与志同道合的人进行交流能够更加促进阅读学习方式的进步与完善。
从小学阅读教学的发展形势来看，教师也应该多引导学生进行学习上的交流，多去分享自己阅读过后的阅读心得，让学生们不同的阅读学习方式能够互相交流，取长补短，共同进步，进而使小学语文阅读的学习能够更加有效的发展。
例如：教师可以在班内举办阅读交流课，在阅读课文《陶罐和铁罐》和《田忌赛马》后，让学生进行总结读后感、阅读技巧和阅读心得，在课上进行分享、交流。了解寓言故事背后的人生道理，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。也要善于利用自己的长处和短处，合理的和对手进行较量，智慧才能获得最终的胜利。通过交流，学生各自的阅读方法进行补充，将优秀的方法和自己的相结合，这样一来可以营造一种氛围，让学生们更加主动地去总结自己的阅读心得，也更加准确地抓住文章的深层次含义，提高阅读能力。
4 创造合理的阅读环境氛围，在愉快的情境下自由阅读
教师在阅读教学的课程中，适当地创造一个轻松的阅读氛围，并且及时关注着学生关于学习的压力，从而提高阅读教学的效率和质量。根据学生的实际情况不断调整教学的内容，以免增加学生的阅读学习的压力，小学生的阅读时间是有限的，那么教师就要调好时间和机会去要求学生进行课外阅读，减轻学生的阅读学习的负担，以免造成学习的逆反心理，这样对开展小学阅读教学非常的不利。
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例如：要求学生进行阅读读物时，可以尽可能地放宽时间要求，并且在要求读后心得的时候，并不限字数和形式，可以让学生自由发挥。这样的轻松环境氛围下的阅读教学，一方面降低了学生的一些学习压力，另一方面，这样的形式很多时候学生也会创新出新的观点，使阅读教学变得生动有趣。也可以在限定的课堂里提供几种读物，在这段时间里，学生自己所总结到的阅读心得，以及文章的深层含义，进行跟老师的互动讨论，从而让学生爱上阅读。
小学语文阅读教学在小学语文学科的教学当中是越来越受到重视了，那么小学语文教师的启蒙教育是十分重要的。因此，小学语文教师不仅仅要把教材中的语文知识教授给学生，使学生熟练掌握知识，还要在阅读教学上将阅读教学的内容落实到教学当中去，提高小学生的阅读能力，发展更多的教学方式方法策略，推动小学语文的教学进步，阅读教学的多样性，促进学生的全面化发展。
