前言:在部编版教材的学生考试中,学生的语文,数学,英语成绩占据非常重要的地位,贯穿学生的九年义务教育和高中,据调查 显示,在这三个科目中,学生的语文平均成绩在大多数情况下,都是三个科目中的最高分,而英语和数学的学生成绩则是差距较大, 这说明,学生需要在日常的学习中,就要更加严格的要求自身,学习语文,提升语文素养,才能在考试中能够降低三个科目汇总的平 均成绩,拔得头筹。语文考试中,作文的分值占据卷面的大部分比 例,所以,学生更加需要优化写作水平,从而提高语文成绩,为自己创造美好的未来。
一、简述在小学语文作文教学中培养学生核心素养的重要意义
(一)促进学生写作思维的养成。在学生的小学时期,是学生奠定语文基础的关键时期,在这一阶段,培养学生的语文核心素养,能够梳理学生的写作思维,理清写作的脉络,让学生拥有理性的头脑进行写作,有效的提升学生所写出的作文的质量。同时也 能让学生对事物有一定的见解,特立独行的想法,不随波逐流,却又更加理性,观点正直积极,激发学生对事物的另一面的解析,从而写进作文中,获得不一样的感悟和写作。
(二)增加学生的文学写作累积,培育健康心理。语文的核心素养所包含的内容相对广义,不是狭义的,内容包含众多方面,并且具有灵活性。培养核心素养也能够增加学生所掌握的汉字词汇,歇后语,成语或者一些诗句,学生在写作的过程中加以利用,引用一些名言警句或者文人墨客的诗句,能够成为文章中的点睛之 笔,为作文锦上添花。学生所掌握的汉字词汇量越广,所写出的作文就会越精彩绝伦。同样,语文的核心素养对学生的心理健康教 育也能提供帮助,让学生树立良好的思想道德体系,构建健康的心理架构,正直善良的人格,为以后的成长道路指明方向,树立前进的灯塔。
二、基于语文核心素养作文教学生活化的具体实施方案
(一)作文教学内容生活化。灵感来源于生活,学生所写出的作品也是从生活中来,最终到生活中去,教师可以利用语文教材就地取材,在日常的语文教学中就贴近学生生活,激发学生更多的想象,让学生展开想象的翅膀,来进行写作。例如说,在学习《小木偶的故事》这课的时候,教师可以让学生想象小木偶穿越到了当代 社会,并且拥有了人类一样的五花八门的表情,能够尽情的将心里
(二)作文教学过程生活化。学生每天所看到的和想到的都可以成为作文写作的素材。教师的作文教学过程中,要让学生对自 己的生活点滴多多留意,比如上学的路上看见交警叔叔在执岗,身边的同学在学习中互相帮助,父母每天的辛苦工作等等,学生在观察中体会到情感,将观察的内容写进作文,也能赋予作文更多的情感,而不是没有灵魂的生冷的汉字。学生在家庭生活中,留心观察父母的一举一动,形态,情绪等等,能够增强学生在写作中对于人物的刻画,让学生笔下的作文人物更加形象灵活,教师要积极的引导学生发现身边的故事,教学的过程循序渐进,一步一步进行引导,由浅入深,用眼睛看见生活,用心灵感受生活,学生才能够写出质量更好的作文。作文是学生内心世界情感的表达,是学生情绪 的喧嚣,教师应当在教学过程中正确的引导,让学生写出更加优异的篇章,同时也能够增强学生语文独立思考的核心素养的养成,提高文学素养。
(三)作文命题生活化。教师往往会根据教材所指定的作文主 题给学生大致的写作方向,围绕教材开展。但是在核心素养的背景下,教师可以适当的进行创新拓展,根据语文课文或者自拟一些 积极向上的作文命题,让学生进行写作。例如在学习《妈妈的账单》的时候,教师让学生也写一封给妈妈的账单,让学生列举妈妈 的角色在家庭中做出了哪些贡献,让学生进行思考,为了偿还妈妈 的账单,应该怎样做? 从而让学生感悟父母的艰辛,生活中孝顺父母,尊敬长辈,这也实现了语文核心素养中的树立正确价值观的要 素。教师也可以根据学生的生活自拟作文题目,例如,学校举行春 运会,教师让学生写出春运会中难忘的事或者有趣的事,可以增强 学生之间的友谊和班级凝聚力,相信学生的作文也一定绘声绘色, 丰富多彩,作文主题来源于实际生活,学生也能够将生活中的精彩 时刻更加深刻的保留,这也是学习作文的的意义所在。
结束语
学生的语文作文教学是非常值得教师和家长关注的,应当在学生最好的年纪,对学生进行良好的作文教育,围绕语文的核心素养展开生活化的教学,贯穿教学的全过程,有效的增强学生的作文写作水平,提高需要核心素养。
