为了深化课程改革，探究小组合作学习模式，打造有效课堂，提高教学质量，9月6日上午，旗教研室杨永华主任等一行人到第四小学开展课题研究随堂听课活动。他们走进了二年级四班李招弟老师的教室，听了李老师执教的《场景歌》一课。
通过实验班李招弟老师的努力探索，大胆实践，呈现了一节真正体现学生主动经历学习过程，掌握新知新的课堂模式，令老师们真切感受到小组合作学习的魅力。教学活动呈现了多元的合作模式。执教老师上得认真，听课老师更是专注。
课后，参与活动的老师们聆听了李老师对本节课的深入反思，同时提出了宝贵的意见。
活动最后，教研室杨永华主任总结并提出小组合作的几点建议：
一、小组合作的时机要选恰当
合作学习的“问题”，可以是教师在教学的重点、难点处设计的探究性、发散性、矛盾性的问题，也可以是学生在质疑问难中主动提出的问题，但一节课中不宜安排过多的小组合作学习次数和时间，防止随意性与形式化。
二、合作小组的人员分配要科学
小组人数要合理，低段以同桌两人互助为宜。人员搭配要合理，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。不同层次的学生进行优化组合、优势互补、相互促进。给每个学生提供发展的机会。
三、小组合作的规则要明确
要建立一套“活而有序”的合作常规，并通过训练使之形成习惯。
四、小组合作的时间要充分
在合作学习之前，还要留给学生足够的独立思考的时间，因为只有当学生在解决某个问题百思不得其解时进行合作学习才有成效。
总之，“小组合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式，在促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。教师应加强研究，努力探索，不断提高小组合作学习的实效性。
问题即课题，行动即研究，发展即成果。课题随堂听课活动使教学常规得到落实，有效推进了课堂教学改革，提升课堂教学水平，促进了学生综合素质的提高，达到了提质增效的效果。
撰稿人:翟凤慧
审核人:白玉花
