创设真实交际情境 培养口语交际能力
——统编二年级口语交际策略研究
统编语文教材二年级上册口语交际的编排，承接一年级的编写理念，共安排了四个交际话题：交流有趣的动物、介绍自己的一件手工作品、与别人商量事情、看图讲故事。话题的选择都来源于学生的生活，让学生在真实的交际情境中完成有实际意义的交际任务。根据课程目标，教材为每一次口语交际活动都设定了清晰的口语交际目标，使教和学更加有章可循。此外，教材在重视交际能力培养的同时也十分关注交际意识、原则等方面的内容。
一、准确把握每一次口语交际不同的价值和意义
口语交际教学要根植于对教材的理解。教师先要吃透教材，才能展开教学。
拿《有趣的动物》来说，与一年级相比，这次口语交际的提升点在哪里，难度又在哪里，教师事先要心中有数。从题目“有趣的动物”可以知道，本次交际活动有明确的主题范围，关键词“有趣”对于说什么和怎么说都有隐含的内在要求。首先，不是想说什么就说什么，必须围绕“有趣”来谈。那么，哪些动物是有趣的呢？师生可以围绕这个话题展开讨论，然后再进入具体的介绍。其次，要介绍“有趣的动物”，这种“有趣”不仅仅是说的人这么认为的，也应该让听的人认同这种看法，这就要求说的人要尽可能地打动听众，让听众觉得确实“有趣”。那么，讲述什么样的内容才能打动对方，也需要让学生先想一想，再从中做选择。这样一些内在的隐含的要求，对学生的语言表达也有了更高的要求。相比一年级的交际内容，学生的表达会更加规范、丰富和具体。
又如，《做手工》和《看图讲故事》这两个口语交际都提出了“按顺序说”的要求，它们之间有没有区别呢？
可以看到，同样都是“按顺序说”，但它们的关注点及语言特色差别是很大的。在《看图讲故事》中，图中人物可能会怎么想、怎么做，可能会说什么，表情怎么样等等，教师都可以引导学生展开想象，尽情发挥。而在《做手工》中，以“讲清楚”为核心，是怎么做的就怎么讲，不能画蛇添足。
只有把握每一次口语交际不同的价值和意义，教学才能有的放矢。
二、创设真实丰富的交际情境
口语交际是听与说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行。创设交际情境是进行口语交际教学的首要任务，特别是低年级学生年龄小，注意力不容易持久，只有创设他们熟悉的感兴趣的情境，才能激发交际的兴趣，积极参与到交际活动中来。
（一）链接生活，创设真实的生活化情境
口语交际来源于生活，口语交际教学也必须从课堂回归生活。拿《商量》来说，它本身就是日常生活中经常发生的交际活动，只有基于真实的交际情境，才能引发学生的共鸣。在教学时，教师可以创设符合学生生活实际的交际情境，问问学生：“遇到下面的情境，你会怎么办？”
1．今天我值日，可是今天刚好是我生日，想早点回家，于是找小丽调换时间。
2．小丽不同意调换。
这里有两重情境：一是你需要得到别人帮助时，要与别人商量。二是交际愿望未达成时如何应对。这双重情境都再现了学生的真实生活。这样的情境，有利于调动学生的交际经验和生活体验，让学生体会到学会商量的重要性。
此外，还可以让学生在小组内交流，说说最想与什么人商量什么事，再请学生分享自己的真实生活事例。例如，想跟妈妈商量，每天做完作业后看一会儿动画片，或者想跟同学商量周末去踢球的时间等，然后选择其中一个最感兴趣的话题，跟同桌合作表演。在表演中实践如何用商量的语气把自己的想法说清楚。这样的情境源于学生真实的生活，能充分激发学生参与的热情，主动投入交际活动之中，习得交际的方法。
（二）开展活动，创设丰富的活动化情境
针对低年级儿童喜欢活动、游戏的心理特点，还可以在口语交际教学中创设丰富的活动化情境。例如，教学《做手工》，可以在课前开展“手工节”或“手工作品展览会”等活动，布置学生提前制作好手工作品，并在教室中展出。教学《有趣的动物》，不妨借用一年级学过的课文的题目，创设“动物王国开大会”的情境，让学生在生动有趣的情境中展开交际活动。教学《看图讲故事》，则可以根据漫画的内容及呈现方式，以学生最感兴趣的综艺类电视节目《爸爸去哪儿》为题，讲述故事，续编故事。
三、充分利用教科书资源
教科书是实施教学的重要载体。本册口语交际的编排基本上都是由“简明的引导语”“充满童趣的插图”“温馨的小贴士”三部分构成。 引导语和小贴士，老师们会比较重视，但常常会忽视插图资源，以为无非就是一个装饰。其实，插图也是开展口语交际活动的重要凭借。
在《有趣的动物》这个交际活动中，情趣盎然的动物插图能够引发学生表达的欲望。在选择要介绍的动物时，可以提示学生通过观察插图 进行动物分类，以唤起他们的生活经验，引发联想，拓宽思路。如空中飞的、地上跑的、水里游的，或者家里养的、动物园看到的等等。
围绕“有趣”这个主题，插图同样可以拓展学生的思路。从这幅插图中可以看到：有的动物是有特殊的外形的，如长颈鹿、大熊猫、 麋鹿；有的动物有特殊的习性，如蛇可以游泳，变色龙可以随周围环境颜色的变化而变化；有的动物有独特的功能，如鹦鹉可以学人说话， 萤火虫能发出亮光；有的动物与人的关系很密切，如小狗、小猫，就可以围绕发生在它们身上的趣事来谈。
在《做手工》这个交际活动中，插图也蕴含着丰富的教学资源。它既展示了有意思的手工作品，如小虫子、小鸟、树、房子、大熊猫等，又提示了可以制作的工具，如笔、尺子、剪刀、胶棒、彩色纸、细绳等。从这些使用的工具，又提示大家制作的方式：剪剪、贴贴、画画等。图中的两个小朋友也提示了制作手工，可以独立制作，也可以和好朋友合作完成。小小的插图其实也蕴含着丰富的教学信息，教学中一定要充分利用好这个资源。
以上是笔者根据本册口语交际编排的特点而提出的三点建议。要上好一节口语交际课，要关注的问题其实不止上述内容。最后要强调的是，口语交际的途径远不止在课堂，课堂上学到的交际原则、方法和习惯，必须在学习生活中反复实践，才能形成能力。因此，要强化日常学习生活中的口语交际意识，重视在语文课堂教学中培养口语交际的能力，鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。
