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假期里，你给孩子报兴趣班了吗？不管孩子选的兴趣班看起来多有趣，报名时热情多高昂，总有家长吐槽：孩子总是“三分钟热度”，自己选的兴趣班新鲜了几天之后就不愿再去，到头来兴趣没培养成，钱倒是没少花！
市面上的兴趣班名目繁多，而真正能让孩子培养兴趣的并不多。英国通信行业监管部门发布的一份报告显示：在数字时代，一个人一生获取知识以及情商发展的潜能是一条抛物线，6岁与45岁的能力相当，14到15岁则达到顶峰。也就是说，6岁到15岁是孩子找到自己真正兴趣的黄金时期，家长们不可错过！
十年生涯规划师王文哲老师认为，培养兴趣，有三层境界和一大能力。
第一层境界：
允许孩子“废寝忘食”
在探讨“如何引导和培养孩子的兴趣”之前，我们首先应该谈“如何保护孩子的兴趣”。
我曾在我任教学校做过一个“你的兴趣是什么”的简单调查，无论是在大学还是中学，每次都有将近80%的人说“不知道”。其实，这种茫然并不是与生俱来的，更多是后天被扼杀的。
1家长敷衍，浇灭了提问的热情
孩子4-5岁时都是“好奇体质”，嘴里永远是“10万个为什么”，但不少父母会觉得很烦。当孩子问你：“你可以把月亮给我摘下来吗”“月亮上为什么有的地方亮，有的地方暗”等奇怪问题时，你可能随便就打发了。这样，又怎么能要求孩子一直保持提问的热情呢？
2家人干扰，打断了孩子的专注状态
家庭中常听到的一句话是“天大的事情先吃饭”，比如说孩子在组装一个玩具，但马上要吃饭了，大部分家长都会选择让孩子先停下来，吃完饭再做吧。
专注是一种难得的体验。将心比心，我们也有做某件事情做得非常入神的时候，什么吃饭、洗澡、睡觉，管他呢，等我做完再说！
但当我们对待孩子的时候，往往就忽视了这一点。
很多家长问过我，怎么看孩子是不是真的对一个东西感兴趣，而不是三分钟热度？其实，孩子专注的程度就是一个很好的佐证。所以，当孩子做一件事情到了废寝忘食时，我们不该阻止，正是这个信号告诉你他对这件事是真的感兴趣。
当然，这并不是说不让孩子准点吃饭，只是根据实际情况给孩子留一点空间。
第二层境界：
用亲身实践帮孩子学习理论
在学校里，有些老师为了让孩子掌握“重点”，会过度强调一些比较枯燥的东西。结果孩子成绩非但上不去，连对某个学科的兴趣也消磨掉了。
学生们总喜欢问我：“我学这个干吗？”有些老师可能会敷衍说“不学就等着不及格吧”，那多扫兴啊！我们应该把这些东西到底有什么用、它的意义和有趣的点，展示给孩子，而不是机械地让他做题。
针对这一点，家长可以做的就是去弥补这个“学习意义”和“趣味性”，比如尝试利用互动化、游戏化和场景化的学习工具。
除了学习工具，家长日常的引导也事半功倍。举个例子，比如学数学，从我女儿4岁开始，我就开始带她玩“21点”的改良版——我把规则改成10点，其实是做10以内的加减法。这种寓教于乐的方法很简单，但却能把很枯燥的加减法变成一个游戏，让孩子乐在其中。
再举个例子，我的学生现在都要学经济、政治，他们经常觉得课程比较枯燥、无趣，我就发动他们各开一个投资账户，用这个账户做任何交易，比如买股票、黄金，等等。这个时候，学科练习就变成真金白银的生意了，学生们一下子兴趣高涨，因为时局影响着他们的“生意”：ISIS又干嘛了？恐怖组织又怎么了？土耳其又政变了吗？……这样，学生对时政的关注就主动起来了。
第三层境界：
巧用游戏机制，强化“仪式感”
有了兴趣后，如何长期维持？这就进入到了第三个境界。有些家长一发现孩子一有些兴趣就很激动，可是没过多久，孩子就又不喜欢了，放弃了。其实有时候，放弃也是正常的，我们不主张过于勉强孩子。但怎么样才能让孩子保有这种热情，也是有一些方法的。
孩子对什么东西最容易上瘾？答案肯定是游戏！很多家长很头痛孩子爱玩游戏的问题，但如果把游戏里的机制借鉴到我们的家庭教育中呢？把“兴趣培养”设计得像游戏一样，把孩子黏住，让孩子自发地进入一个正向的循环，就能越学越带劲。
1给孩子基于事实的表扬
游戏里最重要的设计是“反馈机制”，比如你打了一个怪物，立刻就从天上掉一个金币，还有“叮咚”的声音刺激你，让你觉得很带劲。
寻求认同是人的基本心理满足。放在孩子的教育上，我们也知道要不吝表扬，但怎么表扬很关键。
纽约大学精神病学博士朱迪丝·布鲁克（Judith Brook）曾提醒家长，只有7岁以下的幼儿才会对表扬信以为真，稍大点的孩子与成人一样，会对表扬心存疑虑。所以，表扬必须基于事实——孩子掌握的一些技能，或拥有的天赋。
比如孩子快速读完了一个系列的书，表扬他“注意力集中”比简单说“哇，一定收获很多吧”有效；孩子踢球赛，表扬他“过人传球不错”比简单说“你踢得真棒”有效。
2强化仪式感
游戏里经常会有一些勋章的设计，需要你慢慢收集往上升级，孩子就会有坚持下去的动力。这其实是一种仪式感，把孩子做的每一件小事变得值得褒奖和纪念，孩子就会觉得自己的努力得到了尊重。
家庭生活中，我们也可以用积分表或者别的方式强化这种仪式感。这些方法，都是外在的反馈激励，本质上就是强化孩子发展自己兴趣时的成就感。
正如卢梭所说：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”
一大能力：
让孩子学会自主找导师
家长不是万能的，不可能对所有科目或者话题都熟悉或是擅长，所以，当孩子产生一些其他的兴趣，例如想学习音乐、绘画等艺术，就需要借助专业的指导。
由于家庭条件的差异，寻找专业老师的途径也不一样。很多家长拼了命把孩子送进名校，但这种资源其实并不持续。等孩子毕业了呢？你不可能一直陪着孩子去找他们人生中每个阶段需要的不同的老师——这是孩子长远要走的路。
找导师，本质上是一种自主调动身边学习资源的能力。但现在，自主寻找导师的能力是我们教育的盲点。在中小学里，课表、老师都是安排好的，孩子坐在教室里，自然会有不同的老师来给你上课。久而久之，孩子就形成一个错觉：老师不就在那儿么？我不用自己找的。一直到大学，很多孩子都不知道怎么选课的，只会看“挂科率”。
就算是资源丰富的家庭，如果孩子把这种优势变成一种“默认”，觉得父母就是要给好的导师，那就出问题了。
如何才能激发孩子自己找合适的导师？可以分四步走：
1克服自己与陌生人接触时的障碍
上个学期，我带着高一的学生在街上卖伞。卖伞的时候，可以明显看出来有些学生就是很内向的，不太擅长和人沟通。就算教了他怎么说，他也没法像别的同学那么自如。怎么办呢？不能放弃，继续反复地练习。
我就看到一些同学，第一次去特别难受，但两次和路人沟通之后，他自己就慢慢打开了。确实，有些人天生内向，不太擅长和陌生人沟通，但越是如此，就越需要这样的训练。
所以说，哪怕家长们给孩子对接了一些资源，也尽量给他们一些自己的空间，你稍微引荐一下之后，让他自己去聊，让他自己去接触，而不是所有的事情都是家长包办。
2家长或者教练陪在身边，作为他们的后盾
我曾经有一个学生对占星很感兴趣，想去学，但这个东西在学校是没得学的，我们只能到市场上去找老师。我们就找到了一个占星达人办的小聚会，请了很多粉丝去体验他们各种占星的门路。
但是他不敢去，怎么劝都不敢。我就陪他去，但在现场我坐得远远的，假装和他不认识。就是这样，我既是他的一个后盾，带给他陪伴，又没有过度地干预他。
这个过程对他来说很艰难。他一开始不知道该选择哪个导师，走到每个导师旁边犹豫不决。终于确定了一个导师，但旁边有几个人围着导师说话，他就一直徘徊，不敢上去。终于遇上一个空档，他才鼓起勇气上去打招呼。
于是，我坐在旁边帮他观察，等某一个老师旁边没人了，我就立刻告诉他。后来他跑到别的导师面前，就再没有徘徊，聊天效率提升了很多，自信心也建立了很多。
3去找导师之前，提醒孩子做好足够的准备工作
比如说具体要谈什么话题，要阅读哪些导师经典的作品、文章，导师的近况如何等等，里面得有一两个特别精彩的问题，是只有特别了解这位导师的人才提得出来的那种，去吸引他的注意力。毕竟和陌生人接触的时间总是很短的，有时可能就一两分钟，你必须要打动他，否则他就不会给你说话的机会了。
4主动和老师建立一些私交
约他吃个饭、喝个茶，怎么样才进一步地聊一聊，从短暂的碰面变成一个小时的碰面，再争取跟着他长期学习。
学会“自主找导师”，在我看来是非常非常重要的一课。因为现在市场真正核心的不可替代的学习力，不是你储备了多少信息，而是你能不能快速自己找到合适的老师，无论在哪个领域，甚至交叉领域，都能快速学习。哪怕同样一个老师，他上课时跟你说的，和下课后跟你说的，都有可能不一样。
