我们解数学、做数学是巩固数学基础知识，同时提高数学思维能力一种思维活动。在这个过程中，我们以数学题为载体，将思维建立在基础知识和定理的基础上进行逻辑推理。
在前面一篇文章中介绍过，学生数学学习先接触到的是基础知识及方法，加以一定习题训练进行巩固升华，就得到了数学学习方法。数学方法是解决数学问题的策略和程序，是数学思想的具体反映。学习在进一步深入，我们的学习方法在得到升华，就可以得到数学思想。然而在这样的一个学习过程中，很多学生在解题过程中忽视思维上的训练，使解决数学问题能力卡在第二层次，甚至是第一层次。这样的数学学习把解数学题就是单纯看成解数学题，在知识点层面上训练，不能及时提取数学学习方法加以提升，只会严重影响学生的逻辑思维能力的发展。
在义务教育阶段，从小学到初中、高中数学知识难度不断地加大，所要求的基础知识和思维能力不断加深，一环扣一环，步步有据。这时候如果不加强数学方法和思维能力的训练，那么往往越到后面的数学学习会因为逻辑思维不够缜密，致使推理过程漏洞百出。
我们看下面这道中考题：
点评：对于这样一道中考题，知识点考查了用待定系数法求反比例函数及一次函数的解析式、根的判别式、双曲线与直线的交点等知识，各种各样基础知识点穿插其中，考查了用配方法求代数式的最值，这时候突出了对能力的考查，是一道好题。
学数学没有捷径可走，首先要学会做题，做好题，就是我们所说的掌握基础知识，之后要选择有思考价值的题，题不在多，而在于精。在解题的过程中注意基础知识之间的联系，然后挖掘出一般的数学思想方法和数学思维方法，进行自我反思，这样就可以慢慢提高数学解题能力和数学思维能力。真正做到把解数学题当成一种研究性学习。
我们解数学、做数学是巩固数学基础知识，同时提高数学思维能力一种思维活动。在这个过程中，我们以数学题为载体，将思维建立在基础知识和定理的基础上进行逻辑推理。
在前面一篇文章中介绍过，学生数学学习先接触到的是基础知识及方法，加以一定习题训练进行巩固升华，就得到了数学学习方法。数学方法是解决数学问题的策略和程序，是数学思想的具体反映。学习在进一步深入，我们的学习方法在得到升华，就可以得到数学思想。然而在这样的一个学习过程中，很多学生在解题过程中忽视思维上的训练，使解决数学问题能力卡在第二层次，甚至是第一层次。这样的数学学习把解数学题就是单纯看成解数学题，在知识点层面上训练，不能及时提取数学学习方法加以提升，只会严重影响学生的逻辑思维能力的发展。
在义务教育阶段，从小学到初中、高中数学知识难度不断地加大，所要求的基础知识和思维能力不断加深，一环扣一环，步步有据。这时候如果不加强数学方法和思维能力的训练，那么往往越到后面的数学学习会因为逻辑思维不够缜密，致使推理过程漏洞百出。
我们看下面这道中考题：
点评：对于这样一道中考题，知识点考查了用待定系数法求反比例函数及一次函数的解析式、根的判别式、双曲线与直线的交点等知识，各种各样基础知识点穿插其中，考查了用配方法求代数式的最值，这时候突出了对能力的考查，是一道好题。
学数学没有捷径可走，首先要学会做题，做好题，就是我们所说的掌握基础知识，之后要选择有思考价值的题，题不在多，而在于精。在解题的过程中注意基础知识之间的联系，然后挖掘出一般的数学思想方法和数学思维方法，进行自我反思，这样就可以慢慢提高数学解题能力和数学思维能力。真正做到把解数学题当成一种研究性学习。
