语文学科核心素养是指学生通过学习语文应该达成的正确价值观念，以及应具有的必备品格和关键能力，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。这四个方面虽各有侧重，相互间也渗透连接，融合延伸，形成一个不可拆分的整体，是小学语文教学应该遵循和实现的基本旨向。对于语文教师而言，核心素养下的小学语文教学需要围绕“学生如何才能学会”这一核心问题实施，本文从三个方面简要分析。
一、学生“学会”的基本依托——基于真事实的探究性情境
“情境”并非“情景”，主要指的是教师所创设的旨在启发学生思维和引导学生学习的故事、事件等事件情境和情感氛围，具有生活性、形象性、问题性和情感性等特点，是学生可以“学会”的基本依托。此处的“真实”强调的是真实生活世界中的真人、真事、真正需要解决的问题，以及在一定真实范围内的学科世界。当然，“真人真事”不是必须在现实生活中真实发生过的，而是真实世界中会真的应用到所学知识的场景或探究性情境，强调的是“真”，而不是虚构出来的虚假世界和虚假问题。真实学习情境是真实世界的一个片段、一个映射，也是真实世界的标志，教师需要明确单元学习目标，准确把握学习进程和学习节奏，将学习内容与生活、社会实践紧密结合进行创设。
例如学习古诗《望庐山瀑布》，教师首先组织初读，引导学生结合对山、水、雾的生活经验和基本认知，去理解诗意，感受作者寄托于诗歌中的感情，体会诗歌的诗意。在此基础上，再通过播放瀑布及庐山美景，让学生如同身临其境，观察真实瀑布的色、形、动，聆听瀑布的声音，并即兴说出自己的感受，分享自己的看法，再品读诗歌，结合本诗的诗句去体会诗意，感悟诗人胸怀中所含的火热的思想感情。
用户在使用时，首先呈现的是登录/注册页面，成功登录后进入健康档案主界面。该模块负责管理患者的头像、姓名、身高、体重、年龄、疾病史、体检信息等个人基本信息。
二、学生“学会”的基本途径——基于真问题的情境化任务
“学习任务”指的是基于真实情境的学习任务，是学生可以“学会”的基本途径。“情境”是“任务”的依托，“任务”需借助“情境”去完成，“任务”通过学习活动去完成，但学习活动并非都是为了完成学习任务。教师给学生呈现的学习任务不是那种零碎的、解决一个个小问题的微任务，而是具有一定学习目标指向的、情境化和结构化的学习任务。基于真实情境的情境化学习任务，强调学生面对真实问题的思考、学习、收获、掌握与应用，强调的是在应用中学会，在学会后再达到学以致用，也就是要真的做事，不是解答题目，从而让学生在牢固掌握知识和技能、学会应用的同时，也能发自内心的感觉到学习过程的有趣，感受到所学内容十分有用，觉得学的有意义、有价值，从而实现自主学习意识的觉醒与巩固，实现学生自觉、自愿的主动性学习，发展适应极速变革的学习型社会的关键能力和必要品格，为未来的工作和生活做好必要准备。
对IMS技术的网络框架结构进行分析，发现其主要是将SIP协议作为中心的分布式网络架构，因此在研究中要从SIP协议入手对IMS技术加以研究，对协议中定义的多种对象在IMS网络各种网元中融合和改进情况形成明确的认识。
例如《第一次抱母亲》一课，教师可以结合教学目标设计情景化学习任务。首先组织学习任务——：了解故事，自主阅读，将自己看作是作者，根据以下问题在文中画出相关语句并做出回答，1.我总共抱了几次母亲？请在阅读的同时画出相关的语句。2.每一次的抱都是在什么情况下发生的？每一次，我为什么要抱母亲？3.抱了之后发生了什么？母亲是什么反应？在学生自主阅读、筛选信息、了解故事情节和体会作者感情的基础上，教师再安排第二个情境化学习任务：分析核心词句，根据以下问题，在刚才画出的语句中找到相关内容，并思考和回答，1.第一次抱母亲的场景，我“赶紧”说，“赶紧”是什么意思？我说的时候是什么心情？2.我是怎么抱母亲的，“托”是怎样的动作？为什么这样抱？用情境化的探究式任务，带着学生由浅到深，步步深入，逐渐实现教学目标，提高学生的能力。
三、学生“学会”的基本促成——旨在真发展的嵌入式评价
以促进学生真实发展为最终指向的嵌入式评价是学生可以“学会”的基本促成手段。嵌入式评价是将对学生的评价嵌入到学生整个学习过程之中的综合评价，包括学生日常完成学习任务的过程数据以及表现情况的评价，也包括常规的以纸笔方式进行的考试评价。评价的主体不仅仅是教师，而是教师和学生，包括教师对学生的评价、学生之间的同伴评价以及学生的个人自我评价等。教学实施过程中，教师需要结合教学目标和学生的发展需要，从多个角度进行多个维度的学习过程跟踪、引导、描绘和评价，对不同的学生因材施教，提供个性化的学习指导和学习帮助，强调评价的精细化，重在引导学生有效检验自己的学习成果，找到自己学习中的不足或缺陷，并掌握更适合自己的学习方法，改进为有效的学习方式，把握合理的学习进度等，从而达到评价的全过程和全方位，也实现评价的客观性以及促进学生进一步成长的发展性。
总而言之，语文学科核心素养下的小学语文教学，需要围绕“学生如何才能学会”这一核心问题，从“学生在什么情境下应用什么知识去完成什么任务”和“学生完成任务过程中表现如何、学习效果如何”的基本思考着手，将基于素养目标的学习情境、学习任务、知识点和嵌入式评价整合为一体进行有效落实。
