ժҪ:在小学阶段的教学过程中,由于大部分学生处于形象思维发展的初级阶段,本身的认知能力和书写能力相对较弱,在具体学习过程当中,很难在短时间内掌握相关的数学知识的学习方法。所以,教师必须充分引入先进的问题情境教学法,根据各阶段学生的具体学习需求进行课堂教学环节的设计,利用教学情境引导学生自主地思考和探究,从而有效培养学生的自主学习能力和数学思维能力。
关键词:小学数学;教育教学;问题情境;创设探讨
在进行问题情境设计的过程中,教师需要对教学内容进行深度了解,充分搜寻一些学生感兴趣的元素,将其融入教学情境中,并以此全面激发学生的学习兴趣和探究欲望。然后,教师再进一步结合课堂教学进度,为学生安排相关的讨论探究和实践中的活动,引导学生积极进行问题的思考和分析,鼓励学生说出自己的不同意见和看法,并根据学生的具体学习情况对其进行有针对性的指导和引导。这样才能全面提升学生的数据分析能力和理解能力。
一、在课堂导入当中创设问题情境
小学数学教材当中涉及的内容相对较多,除了较为基础的数学知识之外,还包括一些具有这种抽象性和复杂性的知识点。由于小学阶段学生的认知能力和自控能力相对较弱,在课堂教学过程当中很难及时转变自身的学习状态,也无法在课堂上长时间集中注意力听讲。这将会大大提升学生的学习难度和数学课堂教学难度。因此,在开展小学数学教育过程中,教师必须要对实际的小学数学教材进行全面的分析和研究,以学生的认知和理解为依据,科学合理地利用问题情境来代替传统的单刀直入的课堂导入方式。在进行问题情境构建时,教师可以充分把握教材的中心和主题,有针对性地利用互联网络搜集一些与之相关的教学素材或教学内容,根据问题教学情境的要求对其进行全面的筛选。将其进行有效的整合之后,再全面融入到课堂教学当中。另外,也可以充分地从学生的学习和生活入手,有针对性地提取一些生活当中常见的案例和事件,根据阶段性的小学数学教学目标来构建问题导入情境。在这一过程中,教师可以从学生的兴趣入手提出一些多样化和趣味性的问题,也可以围绕教学主题提出一些具有代入性和探究性的数学问题,引导和鼓励每一个学生积极地进行数学问题的思考和分析。这样不仅能够全面激活学生的多元化数学思维,也能使学生对后续的小学数学学习内容产生较为浓厚的兴趣。
二、在重难点讲解中创设问题情境
小学阶段学生的理解能力有限,利用传统的方法来开展数学课堂教学,往往很难使学生全面地感知和理解相关的数学知识,更别提有效地培养学生的问题意识和数学综合能力了。基于此,教师必须要在实际的数学课堂教学过程当中,充分引入先进的信息技术教学方法,巧妙地收集一些学生喜闻乐见的图片、文字、声音、动画、视频等多元化素材,为学生构建集生动性、趣味性、直观性、娱乐性为一体的教学情境,以此来全面激活学生的数学情感和数学思维。然后,教师再结合实际的课程教学情况,引导学生进行深入的思考和学习,鼓励学生根据教材和视频内容来解决相关的数学问题。针对学生仍存在困惑和不理解的问题,教师还可以充分利用PPT课件进行知识点的讲解,引导学生由浅入深、不断递进地进行思考和探究。这样不仅能够使学生在较短时间内掌握更多的知识点,也能够全面地培养学生的独立思考能力和创造能力。
三、在小组合作当中创设问题情境
在小学数学教学当中,班级当中学生的思考方法和数学思维都存在一定的差异,若教师仍以统一的标准来构建问题情境,以同样的标准来对学生进行点评和指导。不仅很难兼顾不同层次的学生,还会加剧班级当中学生数学水平和问题解决能力的两极分化。因此,在开展实际的小学数学课堂教学过程中,教师必须充分尊重学生的个体差异,利用科学的方法和手段来为学生创设分层教学情境。在这一过程中,教师可以充分遵循同组异质、异组同质的合作小组划分原则,将68个小学生划分到同一个合作学习小组。然后,再为学生安排难度适中的学习任务,利用分成问题引导小组学生进行深入探究和思考,并鼓励学生说一说自己的不同思路和看法。这样不仅能够利用思想冲击来增加学生对数学的认知,同时也能够全面地提高学生的合作探究能力和小组学习水平。综上所述,教师必须树立全新的生命教育理念,充分利用问题情境来代替传统的数学课堂教学模式。在进行问题设计的过程当中,教师需要从学生的角度出发来进行思考,尽可能地利用一些学生能够理解的问题来导入课堂教学。然后,在进行具有抽象性和复杂性的数学知识讲解时,也可以巧妙地利用问题情境,鼓励学生以小组为单位进行具体的分析和思考,有效地引导学生由浅入深、由易到难地进行学习。这样不仅能够全面激发学生的数学学习主观能动性,也能为后续的小学数学教学开展奠定良好的基础。
参考文献:
郭萍萍.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].文化创新比较研究,(4).
薛礼华.小学数学教学中创设有效问题情境措施分析[J].名师在线,(2).