一、观察的准备活动活动
1、确定观察目的：要弄清想要观察的是什么？想要了解儿童的哪一些行为现象？通过这样的观察达到什么样的目的？
宏观层面——了解学前儿童的行为意义；教育功能
微观层面——具体要了解儿童的哪一些行为现象，将观察的目的转化成为具体可操作的问题。
2、制定观察计划
观察计划要考虑的要素：观察的对象、观察的主题、观察的背景、观察取样、观察的方法和手段、观察的分析与评估
观察对象——根据观察目的来决定观察的对象是团体还是个人。
观察主题——是观察想要探究的事情、寻找的答案，也就是观察的方向和范围。观察的主题与观察者的目的有关。观察的主题要由观察者自己界定（例如：生活习惯、学习习惯、与同伴互动的行为、情绪行为、游戏活动
3、确定观察背景
观察的背景——哪里？
场所与情境的关系：场所与情境的关系是固定的，不同的场所产生不同的情境；场所与情境的关系不是固定的，相同的场所可以制造不同的情境，相同的情境可以在不同的场所发生；儿童在某特定时间的行为受情境的影响要大于受场所的影响。
观察者要考虑：①在什么地方（场所、情境）进行观察。②这些地方有什么特点。③自己将在什么地方观察。④自己与被观察者之间是否有距离。⑤这个距离对观察的结果有什么影响。
4、取样观察
能收集到可以代表主题意义的重要行为，能用来简化资料收集的复杂过程，主要目的是收集与主题有关的行为。主题行为不是很凸现的时间或情境不必作观察。
选择取样观察的方法：①事件取样——当事件发生了才作观察记录。②时间取样——选择时间片段来作观察记录。
选择时间取样或者是事件取样，是要看所要记录的行为事件发生的间隔或频率：
行为的发生间隔久而且频率低——事件取样
行为的发生间隔近而且发生的次数频繁——时间取样
事件取样与时间取样的比较：
﹡是否在现场记录
事件取样——可以在事件的现场来记录，也可以事后回忆记录。
时间取样——必须在现场记录。
﹡运用文字记录还是符号记录
事件取样——可以用文字叙述，也可以用符号记录。
时间取样——大多用符号记录，极少用文字记录。
﹡采用的分析方法
事件取样——可以用质的分析方法，也可以用量的统计方法。
时间取样——大多用量的统计方法。
5、观察记录的方法、手段
① 连续记录法：进行连续的描述性的观察记录（纸、笔、录音、录象）
② 频数记录法：将观察内容列成表格或清单，以符号形式对某项行为出现的次数进行记录。
③ 回忆记录法：对已经发生的行为事件进行描述性的追记、补记。
④ 评定记录法：根据一定的等级标准或评定量表，对观察到的行为表现进行评定。
二、观察的实施
1、客观的描述
2、整理和分析（分析包括：质的分析、量的分析）
3、解释说明（避免个人的偏见及观点）
