发现问题
事情源于课件上的一道习题。在讲命题这一课时，课件上就有这样一道习题，答案上说不是，但我觉得应该是。
分析问题
之后在网上搜索过，也在学校微信群里讨论过。网上说对说错的都有，说错的更多，基本都是百度知道、作业帮网友的回答，微信群里同事们认为是对的，因为它做出了判断，就是命题。
相信教育一线的同事，还是相信网上的课件及百度知道、作业帮里的网友？
网上课件甚至各类教辅资料中个别错误其实是比较常见的，甚至教材中有时都会出现极个别印刷错误，百度知道、作业帮的网友更是鱼龙混杂，有一线教师、有大咖，但更多的是学生：大学生、中学生甚至小学生。术业有专攻，相较而言，一线教师更具有发言权。
权威固然重要，但学术问题，最终还是要讲道理、重事实。
咱们从命题的定义和结构两方面来分析。
定义：判断一件事情的语句叫做命题。
结构：命题由题设和结论两部分组成。命题可写成“如果……那么……”的形式。
（1）x＞2做出了判断，是命题。
（2）改写：如果x表示任意数，那么x＞2.
由此可见，x＞2确实是命题。
那些认为x＞2不是命题的，理由又是什么呢？有没有道理呢？
认为x＞2不是命题的，主要是从结构上予以否定的，他们认为x＞2只有结论，没有题设，不构成命题。
所以问题的关键点就在于题设是否存在。不加任何限定条件的x可否直接作为题设存在？从实际意义来讲，单独一个x不加任何限定条件，并无太大意义。
所以，x＞2不是命题也是有一定道理的。
解决问题
其实数学上对于这类问题，很多时候是以规定的形式出现的，比如0是否是自然数这个问题。现行教材规定0是自然数，但其实之前很长一段时间0并不是自然数。我上小学那会儿，0就不是自然数，但是上初中后0就变成自然数了。这个问题本身并没有太大意义，无论是否是自然数对其它知识的学习并没有什么影响。0为什么变成自然数了呢？为了和国际接轨！国际上规定0是自然数。
所以，最终结论——教学中我会给学生讲x＞2是命题，但如果有学生提出疑问，我会表示理解和支持。
很多时候人们习惯于把问题确定化、唯一化，这样更符合大众的审美观，但现实真的那么完美吗？光的波粒二象性，量子力学的不确定性，很多事物不能依常理去推断去理解，而要以包容的态度去看待去接受。
道生一，一生二，二生三，三生万物。二都生不出来，怎么去生万物呢？
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