学前儿童学前儿童在教育中承担着学习的责任，是接受教育的人。因此，学前儿童是构成学前教育的核心要素。
正确认识儿童是学前教育的起点。主要包括两方面：首先，正确认识学前儿童的性格特征。其次，明确学前儿童的培养方向。另外，教师教育理念中的儿童观的更新与完善能保证学前教育向着有效促进儿童发展的方向前进。因此，树立正确的儿童观是每个教育者十分重要的任务各年龄阶段儿童的生理和心理发展特点是不同的，因此，树立，我们的教育方法和要领也应该因年龄段而异，例如对于一个3岁的儿童，教师要着重培养起生活自理能力和良好习惯；而6岁的儿童个性已逐步形成，此时教师就要注重抽象思维和逻辑思维的培养，并利用情景让儿童获得生活经验，并顺利进入小学做准备
教育环境环境是教育的一个组成部分，心理学家怀特指出：“在促进儿童早期教育方面，最有效的做法是创造良好的环境。著名教育家蒙台梭利认为：“教育的基本任务是让儿童在适宜的环境中得到自然的发展，教师的职责在于为儿童提供适宜的环境。”《幼儿园工作规程》明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过设计并有效地利用环境促进儿童的发展。环境这种教育资源，对学前儿童起到启迪，激励，制约等多方面的作用。
目前，我国幼儿园环境创设上还存在诸多问题，例如，幼儿园环境的价值更多的体现在装饰，展示和供参观者观赏与评价上，对儿童的教育价值很难得到充分而有效的实现；幼儿园的空间，设施和活动材料等不能有效地引导儿童参加各种活动等。
参加活动可以不受限制的做自我，无忧无虑的去探索，自由的表达自己的思想和情感，幼儿教育更注重为幼儿创设良好的学习环境和氛围，以满足每个幼儿感知和表达表现美的需要，去培养幼儿的形象思维和创造思维。
