教育暴力的孩子，最怕的就是“以暴制暴”。
的一项研究对消极教养方式和孩子问题型人格进行了长期追踪调研，通过对1562对双胞胎的跟踪调查，如果孩子在9、10岁受到消极教养方式的影响，那么在14、15岁会出现更多的反社会的问题行为。
父母严厉型和专制型的教养方式，最容易培养出暴力的孩子。对于本身就有攻击性基因的孩子来说，家长的大吼大叫，会更加引发他们出现问题行为的风险。
而实验同样证明，当孩子出现不良行为时，同样也会促进家长采用错误的教养方法，进而引发孩子更严重的不良行为。这是一个双向影响的过程。
所以，无论是要预防孩子的攻击行为，还是改正孩子的行为，都决定不能采用过激严厉的方法，比如体罚等，而应该选择正向积极的教养方式。
如果孩子在幼年阶段有暴力倾向，可能可以归罪于基因的问题； 但如果孩子到了青少年阶段依然还有攻击性行为，那就是教育和环境的问题了。
如何教育，才能缓解孩子的暴力行为？
（1）不做过于敏感和焦虑的母亲
我们要知道，所有孩子，哪怕是没有攻击性基因，且没有被暴露在不良环境下的，都可能会出现打、踢、咬等暴力行为。大量的社会学研究证实，孩子在2-4岁这个年龄阶段会出现攻击性行为的高峰，然后暴力会随着孩子发展出更多的社交技能而减少。
换言之，学龄前儿童，尤其是2-4岁孩子的攻击性行为，也许是因为缺乏社交能力所导致的，我们不应该直接判断孩子就是“高危人群”。
美国著名心理学家罗森塔尔提出了教育中的“皮格马利翁效应”，即我们对孩子的期望，会潜移默化地影响他们向我们所期望的方向发展。
在罗森塔尔实验中，实验者来对小学生进行了一次“未来发展趋势测验”。他们随机地选出20％的学生，告诉他们的老师这些孩子很有潜力。8个月后，当实验者再次来到这所学校时，他随机指定的那20％的学生成绩有了显著提高
这个“期望定律”证明了家长对孩子积极的期望，能够在教育中发挥神奇强大的威力。哈佛法学院博士、知名辩手詹青云在童年时几经转学，是老师眼中的“落后生”。但是正是因为有詹妈妈对她持续积极的期待和信任，才最终成就了一个学霸和精英。
相反，消极的期望会沉重地打击孩子的自信心，让他们自暴自弃。曾有实验对少年犯罪儿童进行研究，结果发现很多孩子在小时候偶尔犯错，就被贴上了“不良少年”的标签。而这种标签，让他们越来越相信自己就是“坏”，最终走向了犯罪的深渊。
（2）从幼年培养孩子的同理心
同理心和移情能力强的人，更能够感知他人的痛苦，能设身处地、换位思考，从而避免对他人的伤害。
心理学研究表明，儿童的移情能力越差，越容易出现攻击性行为，所以我们需要从小培养孩子的同理心。
曾经有一个4岁女孩转学到我们幼儿园，非常有攻击性。当问她：“你打其他小朋友，他们会有什么感觉呢？”女孩回答：“他们高兴。” 这就是典型的缺乏情绪共情力。不仅是对人，对动物也是一样。如果缺乏同理心，会有反社会人格，做出虐猫虐狗等恶劣的行为。
山东理工大学虐猫案
2岁左右的婴幼儿处于模仿阶段，需要我们在日常亲子互动中，不断地重复移情性行为（指理解他人处境，关心他人的行为），比如抱着布娃娃说：“哎呀，娃娃生病了，抱抱娃娃。” 你会发现孩子也会拿起布娃娃，学着我们的样子和口吻做和说。 在孩子出现积极的行为时，我们要给予及时的肯定。
当孩子3岁后，会逐渐出现自发性移情行为，并对人的各种情绪有基本的认知，而情绪认知就是同理心的基础。在这个年龄阶段，我们重点要帮孩子识别自己和他人在各种环境下的不同情绪，比如问孩子：“当你的朋友摔倒的时候你有什么感觉呢？你觉得他为什么哭呢？” 情绪认知还可以通过绘本阅读获得，让孩子辨识不同故事中的人物感受。另外，当孩子感到快乐、愤怒或者悲伤时，我们也要鼓励他们说出自己的情绪。
6岁以上的孩子会产生归属感，他们可以通过语调和表情识别他人的情绪。作为父母，我们经常在孩子面前掩盖自己的情绪，不想让他们看到我们的疲惫或者伤心。其实，与其躲躲闪闪，不如开诚布公地告诉孩子我们的感受，让他们更好地理解我们，积极的情绪沟通能有效缓解亲子间的矛盾。
（3）用正面管教法，给孩子有边界的爱
正面管教法的核心就是关注孩子的正确的行为予以鼓励，而不过分惩罚他们的不良行为。这种教育方式源于社会学家斯金纳的强化理论(Skinners reinforcement theory)。
积极鼓励孩子并不是一昧地妥协和宠爱，而也同样要有边界，告诉孩子哪些事情是绝对不能做的。下面的例子是当孩子打人的时候，家长可以引导的方式：
家长：“你刚才是不是因为弟弟不给你玩具所以生气打他？你打了他，他会有什么感觉？”孩子：“他哭了，伤心。”家长：“是的，他也很生气。因为你打他，所以他也打了你，对吗？”孩子：“是的。”家长：“当你生气的时候，除了打人你还可以做什么？”孩子：“和他好好说或者告诉妈妈。”家长：“这就对了。我知道你现在还不能完全做到，但肯定会继续尝试，我对你有信心。现在你来厨房帮我做饭吧，直到你慢慢恢复平静。”
当孩子有暴力行为时，我们要帮助他们找到过程中的问题，而不是直接惩罚错误结果，比如让孩子“罚站”或者“面壁思过”，这些都不能真正解决孩子的行为问题。
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