#襄阳头条#开学了，小孙女的《小学素质发展报告书》有一栏目，我的理想是什么？
我问小孙女长大当什么家？小孙女说，我什么家都不当，我长大了当老师、当语文老师、当舞蹈老师、当篮球冠军，像妈妈一样有一稳定的工作。我说，这个理想好，比较切合实际。
我记得我们小时候，老师让我们要从小树立远大理想，当科学家、文学家、数学家等等，最后通过高考仅仅跳出了农门，离开了农村，到银行工作。
刚参加工作时，我也曾经信心百倍，一定当过银行家，最后通过银行工作，成了家，当了一辈子金融民工。
你小时候的理想是什么？
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【构建“四链”融合职业教育新生态】党的二十大报告以“实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑”为题，把科技、教育、人才作为一个系统性、整体性的重大问题论述，提出科技是第一生产力，人才是第一资源，创新是第一动力。关于职业教育提到四个关键词：职普融通、产教融合、科教融汇、优化职业教育类型定位。笔者认为，职普融通是教育链与人才链的融合，产教融合是教育链与产业链的融合，科教融汇是教育链与创新链的融合，优化职业教育类型定位再次明确职业教育是和普通教育同等重要的教育类型，有着不可替代的特征。因此，我们学习贯彻落实党的二十大精神，必须坚持系统观念，构建教育链、人才链、产业链、创新链“四链”融合的新机制或者教育新生态。
首先是教育链与人才链的融合。前提是做好职普融通工作，拓宽成长成才通道，打造生命全周期、最全面、最适合、人人发展、多元成才的教育。普通教育要开设职教课，设计义务教育后不同教育类型之间的转换通道和融通机制，在各学段实现职业教育和普通教育资源共享、贯通互认；更要构建纵向贯通的职业教育体系，打破职业教育升学“天花板”，打通中职、高职、应用型本科甚至硕士、博士升学渠道，为学生在就业和升学方面提供多元选择机会，着力提高学生的学习能力、实践能力和创新能力，促进学生主动适应社会，人人成才，多元成才，终身学习，成为社会主义现代化国家需要的创新型、实用型、复合型人才。
其次是教育链与产业链的融合。高素质技术技能人才是推动产业转型升级的基本保障。当前，我国经济已经由规模发展转向高质量发展阶段，新材料、新技术、新业态等对原有产业结构带来巨大冲击，对高素质技术技能人才的需求呈现出不断扩大的趋势。在此背景下，要求职业院校主动融入区域经济社会发展大局，密切与地方主导产业的关系，通过引企入校、引企驻校、企校一体等方式，与城市龙头企业、骨干企业等合作共建产业学院，发挥校企双方在合作过程中的人才培养优势，在标准、课程、教材开发以及教学活动组织等方面实现深度融合，为学生提供真实的企业工作环境，让学生以真实的员工身份，参加真实的实践工作，受到真实的企业文化熏陶，获得真实的实践知识和实践体验，真学真做掌握真本领，真正实现与生产“零距离”接触的目标，推动人才培养供给结构与产业发展需求结构的全方位衔接，实现从松散联结式校企合作向实体嵌入式产教融合转型。这是教育链与产业链融合的根本和要义。
再其次是教育链与创新链的融合。站在民族复兴和百年变局的制高点，科技飞速发展、信息技术快速迭代、互联网全面普及、新兴的商业模式不断出现、动态的市场竞争全面显现，创新驱动发展已经成为当前经济社会发展的主要特征，特别是随着新一轮产业革命的深入推进，不断涌现出工业机器人、无人机、VR、无人驾驶汽车等新产品，电商、个性化定制、数字媒体、数字化设计等新模式，共享经济、AI新零售、云制造、互联网等新业态，不断影响着各行各业的发展。“凡事预则立，不预则废。”在产教融合视域下，职业院校要与产业站在同一“起跑线”上，沿产业高端化路线前进，把握产业结构高端、技术高端、产品高端、服务高端等战略竞争优势，紧密依托产业演进的趋势提升自身技术整合能力和技术创新能力。一方面，紧跟科技创新步伐，在充分利用新技术、新材料、物联网、人工智能等先进技术的基础上，将科技创新的成果、工艺、流程融入职业教育教学各个环节。另一方面，职业教育要推动科技创新。以往人们很少把科学创新的使命归结到职业教育，实际上，职业院校与产业、行业、企业的联系更为紧密，其科研理应具有更强的应用性，可以通过科研创新加速产业升级进程、反哺产业发展。职业院校应该主动融入产业创新体系，尝试建立科研成果孵化园，并打造各类科技公共服务平台，为企业提供科技政策咨询服务、知识产权服务、技术咨询与改造服务等，更要精准针对经济社会发展的难点、重点和“卡脖子”难题发力，主动融入创新链，在服务国家创新驱动发展战略中发挥有力支撑。
最后是优化职业教育类型定位。实践性、职业性、开放性是其本质属性，这一本质属性下的产教融合，必须是“政校行企”多方融合，通过生产与教学、企业与学校、工作与学习、师傅与教师身份、学徒与学生身份、职业文化与校园文化等多元素的深度融合，解决企业与学校割裂的桎梏、工作与学习分离的藩篱，实现职业与教育的融合、现代企业制度与现代学校制度的融合、工作规律与学习规律的融合、职业成长规律与教育认知规律的融合、企业发展与学校发展的融合，形成多元、开放、终身学习的办学环境和深厚广博的创新底蕴。#教育# #职业教育#
【适应新发展阶段 拓展高校就业新思路】长期以来，我国高等院校一直承担着关心和协助解决高校毕业学生就业的责任，为学生职业发展提供指导。不过在市场经济的大环境下，就业工作面临诸多挑战，工作压力逐年增长。，高校毕业生规模再创新高，预计将达到1158万人，同比增加82万人。在新发展阶段，政府、学校和学生都面临许多新的情况、新的选择，如何在就业工作中贯彻新发展理念，推动高校育人工作提升质量和实效，是当下高校就业工作亟须解决的问题。
当前，高校就业工作主要存在着以下三方面的矛盾。
宏观层面上，高就业率的考核要求和客观环境之间的矛盾。由于绩效考核的要求，高校对于毕业生就业率十分看重，以至于忽略了很多差异性因素。
中观层面上，全员参与就业工作与就业指导专业性之间的矛盾。当前，我国行业分工已走向分类细致化，在国家标准《国民经济行业分类》中有行业大类近百种。而高校内主要负责就业指导工作的教职工大多是兼职就业指导，仅拥有高校工作经历，对于学生是否真正适合行业或是否推荐其他就业方向缺乏专业性见解和渠道。
微观层面上，课程难度不断提升与学生就业实践需求持续增加之间的矛盾。随着高校建设不断推进，专业复合型、学术创新型人才成为高校培养的方向，学生课业压力显著增加。但与此同时，就业工作岗位对学生工作能力、实践经验的要求也日趋增长。学生需要根据自己的发展方向，在课程理论学习和实习实践能力提升之间找到时间安排的平衡点。
在新发展阶段，传统的问题解决思路已经不能有效解决新的问题。优化就业工作首先需要从思路和理念上进行改变，从本质上逐步适应国家发展的新需求。笔者认为，可以从以下四方面开展工作，提升大学生就业工作质量。
第一，聚焦毕业就业质量，一本院校特别是“双一流”院校，避免对就业率数字过度关注。受到外界多种因素影响，就业率的高低仅能代表某一特定情况下一所高校、专业的就业情况，不能反过来将某一特定数值作为追求的目标。学校应从青年发展的角度开展工作，激励青年学生将自己的专业能力投入到国家的发展与建设中，投入到适合个人发展的行业中，避免学生盲目跟风“考公”“考编”，一味追求安稳。
第二，加强学生自主意识，引导学生做自我发展的“第一责任人”。人生发展的道路终究是个人自己的道路，关注时代的发展、选择适合的职业、争取最优的岗位要从自我的主观能动性出发。高校需要适当转变自我角色，关注学生发展，但不能包办代办一切事务。为了让学生提前适应走向工作岗位、走向社会的节奏，在保障学生基本权利的情况下，让学生行使自我权力、承担个人责任。
第三，发挥政策导向作用，激励大学生走向基层。党的二十大报告指出，高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务。高质量发展离不开高素质人才，在推进基层治理体系改革、乡村振兴计划的道路上，城市、乡村都需要高素质人才出谋划策。由于条件艰苦、待遇不高，高校毕业生大多将就业目标定在一线城市或家乡省会。国家、地方政府可以在现有支持性政策的基础上出台更具有实际优惠的政策，为扎根基层的大学生提供资金支持、项目储备、资源平台。同时，在个人成长发展、生活需求、子女教育等方面给予更多关照，解决物质上的后顾之忧。
第四，协同多方社会力量，为高校学生提供实习实践机会。相比于职业教育，普通教育注重基础理论知识学习，大多数高校毕业生自义务教育阶段以来实践能力相对较弱，缺少对社会的认知和对工作方法的了解。高校可以联合企事业单位共建实习实践基地，适当安排实习实践机会。对学生而言，不仅能深入了解行业、熟悉工作内容、学习工作方法，还可以有效解决当前学生自主申请实习难度大、个人权益缺少有效保障、与课业时间冲突多等问题；对用人单位而言，与高校共同培养学生，为单位发展提前选拔优秀人才。
做好高校毕业生就业工作不只是为学生找到一条谋生活的出路，更是为国家和社会发展挖掘适合的人才。青年强，则国家强。高校、政府、企业、事业单位需要共同形成合力，为高校毕业生提供在全面建设社会主义现代化国家征程上发挥个人能量的舞台。（作者王培石，单位系北京外国语大学学生工作部）#教育# #高等教育# #高校# #就业#
中班弟弟的素质报告书，有四项内容欠佳，其中自理能力是一直以来的问题。
全家也只有我会翻开这本书去了解孩子的发展了，但是了解了也没用，爷爷依然会执意帮助孩子穿衣喂饭，老人们是断没有耐心等着孩子，去让自己提高动手能力的。他们以为这样是爱，我说多了会吵架，想想还是放自己一条生路吧。人无完人，能做个80分宝宝，也是不错哒[呲牙]
另外看弟弟托班时的照片，好萌啊[爱慕][爱慕][爱慕]
【职普融通，职业高等教育须转变观念】习近平总书记在党的二十大报告中强调：要统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位。这是对职业高等教育高质量发展的新要求。如何落实职业高等教育与普通高等教育的协同创新、相互融通，就成了亟待解决的现实问题。要解决这一问题，需要双方在观念上进行转变。就职业高等教育而言，至少需要在以下五个方面进行转变，树立五种职业高等教育观。
职业高等教育是研究高深职业学问的教育
美国高等教育理论家布鲁贝克说，高等教育与中等、初等教育的主要差别就在于高等教育研究的是高深学问。蔡元培在就任北京大学校长时的演讲中也指出：“大学者，研究高深学问者也。”这一大学观，由于蔡元培的倡导，不仅在我国高等教育界扎下了根，而且在社会民众中也产生了深远影响。
这种对高深学问认同的文化传统及价值判断，应该是一直伴随高等教育的，无论是何种类型的高等教育。而我国职业高等教育中的不少学校却在其发展过程中走上了一条远离高深学问的发展道路。这种将技术技能型与学术型完全对立的发展路径，到底对不对，确实到了需要反思的时候了。
职业高等教育强调技术技能教育本身没有问题，问题在于其对技术技能教育的强调是在排斥甚至否定学术尤其是高深学问的基础上进行的，是将学术尤其是高深学问作为对立面、作为靶子而建构起来的。这就值得商榷了。因为高深学问也是职业高等教育的根本！只不过，职业高等教育所倡导的高深学问，既与研究型高校所讲的高深基础学问有区别，也与应用型高校所讲的高深应用学问有差异，是符合自己发展实际的推进职业进步的高深学问，即高深职业学问。
职业高等教育与普通高等教育研究的高深学问尽管有所不同，但都是研究高深学问，即都是有别于中等、初等教育的高等教育，这就有了融通的基础，职业高等教育在强调其职业属性的同时，要讲高深职业学问。这既是职普融通的内在要求，也是职业高等教育高质量发展的基础。
职业高等教育是学科与专业一体化的教育
职业高等教育强调专业，但不能只讲专业，还要讲学科。尽管在新诞生的职教本科层次学校中都冠以了“大学”二字，但没有学科的职教本科很难让人相信其就是大学。
国家对此的认识是清楚的。国务院学位委员会审议通过的《关于做好本科层次职业学校学士学位授权与授予工作的意见》就明确规定“本科层次职业教育学士学位按学科门类授予”。最近，教育部还发布了《高职本科专业学士学位授予学科门类对应表》。这就告诉我们，职教本科已经不是要不要建学科的问题，而是要建什么学科的问题。
职业高等教育不可能完全跟着普通高等教育的学科建设道路走，学术界已经对职业高等教育的学科建设方案进行了初步研究，提出了主要建设技术学科、交叉学科和职业学科的建议。但为了“突出职业教育特色”，就应该主要建设职业学科。技术学科和交叉学科都不是职业高等教育所独有的学科，而职业学科则具有独特性。当然，职业学科要以技术学科建设为重点，并且同时重视交叉学科建设。
学科与专业一体化发展是高等教育的基本规律。职业高等教育作为高等教育大家庭中的一员，也需要遵守，否则，职业高等教育只有专业，无法与普通高等教育的学科进行对接。无法对接，就更谈不上融通。但需要说明的是，职业高等教育需要坚持的是以专业为重点、学科是支撑的一体化建设思路，而不宜采取以学科为龙头、专业是依托，以及学科与专业并重的发展方式。
职业高等教育是培养完整的人的教育
我国职业高等教育强调技术技能，毫无疑问是正确的，但不能过度强调，更不能只讲技术技能。过度强调技术技能会有将学生培养为“半人”“工具人”之嫌。职业高等教育的最大使命在于高素质技术技能型人才的培养，但不是培养只懂技术技能的专门人才。只懂技术技能的专门人才，往往会缺少内心的丰盈。
在高质量发展的今天，仍然只把职业高等教育人才培养的目标定位在掌握相关就业岗位所需要的关键技术，只强调能够就业，已经远远不够了，必须超越技术技能教育，上升到培养人的智慧、活跃人的思维、丰富人的想象、安顿人的心灵的高度，才更接近教育的本质。
所以，职业高等教育需要重视文化尤其是与技术技能相伴的技术文化和技术精神。这样才能称得上是培养完整的人的教育，才是更接近教育本质的教育。这种更接近教育本质的教育，才能与普通高等教育更好地融通。#教育# #职业教育# #普职融通#
双减之后，娃的第一次素质报告书。这样的等级还有救吗？寒假没补课，天天在家玩电脑游戏，我发现如此好学的我也被他影响了。[捂脸][捂脸][捂脸]#扬州# #扬州头条# #教育#
属于手机领域真正的较量似乎已经在悄无声息的开始了，从#华为影像XMAGE年度趋势报告发布#中我们不难看出，曾经只有在专业摄影领域才可以看到的专业影像如今在手机端都已经唾手可得。华为手机不论在人像、风光、细节展示、大场景的掌控上都有本质的提升，特别是在色彩上的掌控可以说几乎追平了专业相机才有的素质表现。
这份影像趋势报告可以明显感受到移动摄影已经得到了本质提升，未来我们将会在移动摄影方面看到更多出彩的作品，随时随地记录的生活，人人都可以拍大片，华为算是开启了一个非常有实力的头。
小宝今天的拿回的素质报告书我有点吃惊，大家帮忙看看，这里可以用“关心群众”来形容二年级小朋友吗？评语里有病句吗？[捂脸]
三好学生是什么标准
请教大家，小学三好学生是什么评选标准，有的学校是考前自荐，然后班级内唱票，考试结束后出结果，但是考的倒数也可以得三好，而且素质报告是全优，因为是老师的孩子才这样嘛？
#XX小学优质均衡创建工作述职报告#
一、学校基本情况
二、各项指标达标情况
（一）资源配置
（二）政府保障程度
（三）教育质量
（四）社会认可度
三、主要做法及成效
（一）树立科学理念，落实立德树人
（二）实施标准建设，优化育人环境
（三）聚焦队伍建设，提升教师素质
（四）树立服务意识，提高教育质量
四、存在问题
五、下一步打算
（因审核原因未完成更多材料，查阅标题全文请关注v公众号“知笔文库”查阅完整资料）
