《计算机组装与维护》
课程标准
目 录
《计算机组装与维护》课程标准1
一、概述1
(一) 课程性质 (课程性质和价值) 1
(二)课程基本理念 1
(三)课程框架结构、学分和学时分配、对学生选课的建议 1
二、课程目标2
(一)教学目标： 2
(二)技能教学目标： 3
(三)素质教学目标： 3
三、课程内容：4
四、实施建议5
(一)教学建议 5
(二)教学评价建议 5
(三)课程实施建议 6
五、其他说明7
一、概述
(一)课程性质 (课程性质和价值)
本课程是中职计算机网络技术、计算机应用专业的一门主干专业课程。通过
本课程的学习，使学生掌握计算机组装、维护与常见计算机故障排除的基本技能，
也是学生就业所需的一门重要的专业技能课程。同时通过本课程的学习，培养学
生的综合职业能力、创新精神和良好的职业道德。
(二)课程基本理念
课程内容项目化，强化技能训练，提高学生动手能力、解决实际问题的能力。
整个 《计算机组装与维护》课程共分为十五个项目，它们分别是：计算机组装与
维护基础；硬件组装；BIOS设置与硬盘分区、格式化；操作系统的安装；安装
驱动程序；安装应用软件；路由器与网卡；主板、CPU、内存；存储设备；显示
器与显卡；打印机与扫描仪；键盘与鼠标；电源与机箱；让计算机更安全；综合
训练。在教学中应该充分利用计算机组装维修实训室加强学生实际动手能力的培
养，再通过学期末的一周的综合实训，进一步强化、提高学生的技能水平。本课
程作为计算机应用专业的一门主干专业课程，一般在一年级第一学期开设，学生
通过学习该门课程掌握一定的计算机基础知识和动手能力。
(三)课程框架结构、学分和学时分配、对学生选课的建议
本课程的设计 “以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体”，
尽量避免以往重知识轻技能的弊端。教学时各模块既有独立性，又有关联性。独
立性是指各模块设计案例、组织教学、突出重点时应该相互独立，学生应该一个
模块一个模块地掌握其知识点；关联性是指各模块间存在相互补充关系，按“理
实一体化”要求设计，强调动手做，强调解决问题。它体现了职业教育“以就业
为导向，以能力为本位”的职业教育理念。
课程框架结构、学分和学时分配、对学生选课的建议
1
序号 项目 建议课时
1 计算机组装与维护基础 6
2 硬件组装 4
3 BIOS设置与硬盘分区、格式化 4
4 操作系统的安装 2
5 安装驱动程序 2
6 安装应用软件 4
7 路由器与网卡 6
8 主板、CPU、内存 6
9 存储设备。 6
10 显示器与显卡
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