在新课改背景下，老师们不仅需要重新定义自己和学生的角色，树立以生为本的意识，也要转变思路，将培养学生的综合素质作为终极目标，同时灵活使用现代教育技术，以便给予学生有效指导，切实提高教学质量。此时，初中英语老师可以将情境教学模式与具体的教学活动相结合，为学生呈现更加新奇、生动的课堂，确保充分调动其学习积极性，引导他们主动参与探究、思考，进而收获相应的知识，并掌握英语技能，由此不断增强教学的有效性。
1 依托信息技术创设情境，打造视听盛宴
1.1 设置音乐情境，快速导入新课
音乐具有渲染气氛、感染人心的作用，所以初中英语老师可以在导课环节设置音乐情境，以吸引学生的注意力，使他们快速调整状态，主动融入课堂，并从音乐中挖掘与新课有关的元素，从而顺利引出后面的教学环节，进一步提高导课效率。比如，老师可在讲解《Anoldmantriedtomovethemountains》一课的内容之前，先利用信息技术播放歌曲《愚公移山》，让学生在聆听的过程中概述歌词描述的故事、体会乐曲中蕴含的情感，并要求他们跟唱，以此迅速激发他们的兴趣，再趁机引出之后的教学内容，要求学生尝试用英语概括嫦娥奔月、夸父逐日、大闹天宫等神话故事的主要情节，从而逐渐展开之前设计好的教学活动，有利于在趣味性情境中提高课堂教学的有效性。
1.2 构建图片、视频情境
利用信息技术，初中英语老师还可以构建图片和视频情境，以直观、生动的画面调动学生学习热情，不断降低他们学习的难度，有助于切实提高授课质量。比如，在指导学生学习《Isthereapostofficenearhere》一课的相关内容时，初中英语老师就可以使用信息技术展示一幅学校周边的地图，并在图上标注出相应的建筑物，然后要求学生据此编写对话，并用上“Istherea…nearhere”这一句型以及“acrossfrom、nextto、behind”等表示方位的词，从而有效提升其英语表达能力，并使之在特定情境中更为准确地记忆本课的要点知识。除此以外，初中英语老师可以在讲课时播放视频构建情境，如影视剧片段，以便激发学生兴趣，使他们在观看、聆听的过程中练习口语、分析主旨，由此顺利提升教学质量。
2 结合生活化理念创建直观情境
2.1 利用生活实物创设情境
由于英语是一门外来语言，与汉语区别较大，所以学生学起来总是存在困难。为了解决这一问题，老师可以从实际生活入手，用学生熟悉的事物来构建情境，辅助他们记忆和理解，从而提高教学的有效性。比如，初中英语老师在教授《Whataretheshirtsmadeof》一课的单词时，就可以提前准备好教学道具，即筷子、硬币、叉子、树叶、棉花等，然后在课上进行展示，同时出示相应的单词，要求学生结合实物记忆单词读音和拼写形式，还可以在课上随机指向某位同学身上的配饰，然后提问：“Whataretheglassesmadeof？”由此引发学生思考，并要求其利用所学单词造句，从而使学生在生动、直观的情境中更加高效的学习单词，不断提升授课质量。
2.2 借助生活化游戏构建情境
在初中英语课上，老师也可以组织一些生活化游戏，以此营造良好的气氛，实现寓教于乐的目标。比如，在单词教学环节，老师可以利用写有英文字母的卡片开展“消消乐”游戏，即随机给出一个单词的汉语意思，要求学生在规定时间内用手中的卡片拼出该词汇，然后将用过的卡片消除，再用剩下的卡片拼摆老师之后展示的单词，以此类推，直到无法消除就结束游戏。这样一来，学生们学习单词的效率会进一步提高，对相关单词的印象也会更加深刻。与此同时，初中英语老师可以将学生喜欢的“角色扮演”游戏引入课堂，要求他们合作演绎教材中的故事，从而在趣味性情境中帮助他们理解英语文章，切实提高其学习的成效。
3 以导代教，设计合理的问题塑造情境
以学生为主体、以老师为主导是一种新型的师生关系，要求老师改变观念，将引导性教学作为主要的手段，以此促进学生综合能力的发展。这时，初中英语老师可以根据教学需求来塑造问题情境，不断启发学生，使他们在独立思考、自主探究的过程中掌握知识、发展能力，进而推动教学质量的稳定提升。比如，老师在讲授《Whatsthebestmovietheater》一课的阅读文《Whosgottalent》时，就可以设计环环相扣的问题：“Howmanyparagraphsdoesthisarticlehave——Whatisthethemeofthearticle——Haveyoueverseenatalentshow——Doyouliketheseshows——Whatviewsareputforwardinthearticle”从而引导学生在针对性思考中把握文本大意，切实提高其学习的有效性。
总而言之，提高学科教学质量是促进学生可持续发展的有效途径，也是实施教学改革的根本目的。因此，初中英语老师在教学实践中需要加强探索，充分发挥情境教学模式的优势，为学生营造一个轻松、有趣的学习氛围，借此转变其学习态度，同时化抽象为形象，不断简化其学习的过程，并通过针对性引导强化他们的英语综合能力，使之既能高效地理解和内化知识，也可以进行灵活地应用，从而增强其学科素养，顺利实现教学目标，完成提高教学质量的任务。
