经济全球化的迅速发展，使得各国之间的联系日益密切，英语作为全球性通用语言之一，受到世界各国的重视。在我国，英语更是成为基础教育的重要组成部分。作为一门语言类学科，听、说、读、写是英语教学中的主要内容。运用思维导图开展初中英语阅读教学，能够让学生对英语阅读教学的整体知识框架有所了解，在更高和更深的层次上，加深学生对阅读材料的理解，从而有效地提高学生的英语阅读能力。
1 思维导图在初中英语课本阅读教学中的必要性思维导图的应用能有效提升学生的英语学习策略，培养学生理清知识结构的能力，加深学生对知识的记忆，提高学生的理解水平。此外，思维导图的应用也稳固了英语教师的知识储备体系并帮助高效备课。教师的教学设计可以通过思维导图得到发散，课堂展示多样化，帮助学生高效学习并提升其思维能力，为学生今后的学习打下坚实的基础。
2 阅读教学前构建出思维导图教师在开展阅读教学时会先采用学生自主阅读的过程，未应用思维导图教学法之前，教师让学生开展自主阅读时会要求学生将自己未认知的单词与词语标记出来，应用英语语言写出每段的含义。在阅读课堂中针对学生不能理解的单词与词语进行教学，并再次引领学生阅读文章，加深学生对文章内容的理解，深入性掌握需要掌握的语言知识点。这种教学方法也存在着一定的有效性，但是只有少部分学生的阅读学习效果得到了提升，而大部分学生的学习效果未尽如人意。因此，教师可以应用思维导图教学法引导学生去思考学习的内容，教师可以在阅读教学前根据阅读的内容构建出思维导图，在课堂教学中通过逐步展示思维导图内容的过程，再让学生开动自己的思维去阅读文章，进而实现快速理解文章并掌握需要学习的词汇知识。
3 巧用思维导图，激发学生英语阅读兴趣阅读教学对于英语语言的学习和感悟具有关键的作用，能够丰富语言的内容，增长学生的语言积累，将语言的功能与价值展现出来。然而传统强行记忆思想与学生素养培养理念南辕北辙，初中英语阅读效果并不理想。面对新课程的要求，教师就可充分借助思维导图这一工具，将英语阅读文本直观，形象地呈现在学生面前。如此一来，使得枯燥的英语阅读材料变得更加直观生动，最大限度激发了学生的英语阅读兴趣。例如，在阅读“We e trying to save the earth”时，教师在开展阅读教学之前，就结合阅读教学内容，给学生制作了清晰的思维导图课件，将阅读内容直观地呈现在学生面前，以此作为课前导入。如此一来，学生通过思维导图工具，就可对文章的内容进行初步的了解，不断增加继续阅读的兴趣。
4 合理采用思维导图教学，提升学生阅读能力要想促进初中英语阅读教学工作的开展，教师要注重提升学生阅读能力，而教师则应迎合新课改提出的各项要求，转变以往教学理念，实现在各教学环节中体现学生主体地位，让学生主动地参与到学习环节中，全面地表现自己，在这一潜移默化过程中形成良好阅读能力。而教师在引导学生开展阅读的过程中也要积极地融入思维导图，保证学生自学的效率。思维导图的合理采用会让学生以更加直观的形式了解文章框架，并在阅读中逐渐优化思维导图框架，提升阅读水平。因为学生在阅读过程中会提取文章中的有用信息，并落实完成排序，让学生的理解能力、阅读能力、总结能力都会获得发展和有效训练。
5 运用思维导图，有效理解文意学生进行阅读理解最终的目的就是要理解文意，而在考试中，学生不可能将没一篇文章都逐字逐句地阅读，这样不仅浪费了时间，还会给学生制造紧张的压力，这样影响学生的考试成绩。为解决这一难题，教师要教会学生利用思维导图去理解文章的意思，将整篇文章分成三个部分，以思维跳跃的形式去抓文章的主旨和主要内容，将其按思维导图总分总的形式勾划出来，大体掌握文章主旨之后，再去阅读题目，进而细细品味文章解答题目。
6 利用思维导图，培养学生实践运用能力有效利用思维导图能为学生语言应用能力和交际能力的培养创造条件。在初中阶段的英语教学活动中，教师基于思维导图的应用有意识地引导学生参与到语言实践训练中，能对学生的语言表达能力和跨文化交际能力进行培养，提高教学活动的有效性，为学生英语综合素质的提高创造良好的条件。在具体开展初中英语口语交际训练活动的过程中，英语教师可以先结合思维导图，让学生对口语交际训练的要点进行明确，然后让学生自主结合思维导图设计英语交际对话，在愉快自由的教学氛围中提高学生的语言表达能力。
7 在阅读教学后运用，培养知识输出能力初中英语阅读教学完成后的总结、归纳活动对于学生的阅读学习来说同样重要。通过对文章内容进行总结、归纳，学生对文章的主要内容和知识脉络有了更深层次的认识。而教师也可以此为契机，让学生进行语言表达的输出训练，让学生在思维导图框架的引导下对文章内容进行复述，或是回答出与文章内容有关的一些问题，使学生的知识输出能力得到有效培养，学生的语言表达和运用能力也能在潜移默化中得到提升。
8 改善传统教学方法，为思维导图高效运用创造条件思维导图是建立在以人为本的教学理念基础之上的教育方法，思维导图的高效运用，自然地需要教师摒弃灌输和主导的教学模式，增强和学生的互动关系，给学生提供一定的自主学习空间和机会的同时，切实改善重讲解轻阅读，重知识轻结构，重做题轻交流的教学不足，才能为思维导图和课文内容的深度融合创造条件。教师要从应试教学思维中走出来，要让学生在充分理解阅读内容的基础上学习英语知识，不能舍本逐末，不能只见树木不见森林。针对一些初中生把阅读障碍一味归咎于词汇量不足，语法知识掌握不准等问题，教师要通过思维导图达到让学生联系上下文理解课文内容的目的，慢慢培养学生的整体阅读思维。教师在英语阅读教学中，应在阅读之前、阅读中和阅读后全面应用思维导图，在各阶段采取创新手段，提升学生的阅读兴趣，让学生灵活应用思维导图，掌握更多的阅读技巧，掌握更多知识，促进他们更好发展。
