导语：在小学低年级，口语交际是不可忽视的教学内容。教师要明确口语交际的要求，结合课程要求和学生的实际情况，设计培训内容，以便有效地开展口语交际训练，实现教学目标。通过创设情境激发兴趣、选择贴近生活实际的交流主题、循序渐进地引导交流方式、鼓励多种表达形式，给予有针对性的评价。
学生的听说能力培养是口语交际教学的重要组成部分。从低年级学生的身心特点出发，笔者认为教学中应首先激发学生的交流兴趣，让他们乐说；其次要懂得沟通的方法，让学生学会说话，最后要鼓励学生多种形式地表达，落实评价，让学生乐说。
1、创造情境激发兴趣
针对低年级学生的身心特点，结合课堂交流内容，通过创设情境、引入图片、播放音乐、渲染等方式来激发学生的兴趣。例如，在教一年级下册“请你帮个忙”口语交际内容时，让学生再现借笔的情景，通过三次借笔对话的对比，引导学生在请求他人帮助时做到态度诚恳、礼貌、清晰。
二年级下册“春来发现”课程，首先播放一段春景影片导入，利用生机勃勃的春景动画激发学生对春色的喜爱，激发学生对春色的兴趣，再通过循序渐进地引导，让学生抓住春天景物的特点、颜色、形状，运用自己的想象，用比喻、拟人，把春天里的发现介绍得更加生动、形象。
2、选择贴近生活的话题
为使学生有话可说，创设情境时，应在学生的认知能力内，结合自己的生活经验，选择贴近生活实际的话题进行交流，才能更好地激发学生产生交流兴趣。另外，贴近生活创设情境也是为了让学生更好地运用所学到的社会生活知识，实现口语交际的有效性。例如在教一年级下册口语交际“我该怎么办”的时候，学生想帮助父母做家务，父母总是说自己做得不好，要大家给他出主意。
老师可以描述一个场景：周末的早晨，小明着急起床，但是没有收拾卫生，物品摆放得到处都是，乱七八糟的。然后，他接着去洗漱，很是匆忙，就没有吃饭，着急地和妈妈说再见。那么让大家来讨论小明对不对，自己在家是怎么做的。这种口语交际内容更加贴近学生的生活。
1、培养倾听习惯
（1）客气倾听
自三年级起，口语交际训练除了对说话内容有要求外，还特别提出了“认真听”“注意听”等要求。正如三年级下册《说我自己》明确指出：“别人介绍自己时，要注意倾听，看看对他说了些什么。”当学生在听的时候，老师可以让他们眼睛注视演讲者，即使是对他们自己不感兴趣的内容，也要集中注意力。
（2）高效聆听
发展学生倾听的习惯，同时也让学生学会倾听。听的时候，努力了解主要内容，边听边想，能就不明白的地方请教别人，提不同的意见建议。要求学生先听一段短文，然后用自己的话复述，概括大意，或者用问题检查学生是否认真听，也可以让学生带着问题有目的聆听，可以在听的时候适当做笔记等。
2、训练说话能力
（1）抓住课文内容练习说话
把握文章的内容，让学生练习说话，可以把课文学习与培养学生口语能力结合起来。正如第四册课文《葡萄沟》第三段，描写葡萄干的制作过程，由于和学生生活有差距，学生理解起来有一定的难度。
所以老师在教学这一自然段中结合口语交流，通过提问“葡萄干是怎么制作的”，让学生进行角色扮演，激发学生的学习兴趣，降低理解难度。学生根据文章的内容展开对话交流，使学习变得生动有趣，同时也训练学生的口语交际能力。
3、循序渐进指导交流方法
口头交际训练的内容要有层次。例如在教学《教你学一招》时，教给学生介绍自己本领的方法，首先要告诉别人你有什么本事，也要说出这个技能的好处，让别人对你的本事感兴趣。如何在传授他人技能的同时，将技能的构成要素介绍清楚？
老师通过课件导入小朋友介绍自己洗碗的过程，让学生发现在介绍过程中用上表示顺序的连接词可以使过程有条理，抓住过程中的动作可以将过程讲得更具体、生动；然后让学生示范教本领，通过点评让学生掌握方法；使用小组合作互教互学。经过一步一步地引导，最终有效地达到本节口语交际教学目标。
1、多种形式的表达
口头交际中，教师不仅要帮助学生完成说话，而且不能限制学生的思考和说话的形式。口述是一门艺术，意思相同，表达方式多样，所以要让学生在练习说话时有发散思维，举一反三，鼓励多种形式的表达，以此来激励学生，使之树立交流信心，让学生“敢说”。
2、实施有针对性的评估
口头交流是以听说训练为主的，为了更好地完成教学任务，教师要采用教师评、学生互评、学生自评等多种评价机制。评估应具有针对性，特别是教师评价具有导向性，是对学生进行评价和听说训练的导向。
要使学生明确评价方向，进行有效的听说练习，教师只有做好示范点评，才能达到训练目的。所以，教师在评价时除了关注学生的答卷、答卷的态度，更重要的是关注学生的回答是否达到了口语交际训练的教学目标，这一部分要根据口语交际教学的训练内容进行评论。
结语：低年级口语交际教学应结合学生的特点，激发学生的兴趣，鼓励学生用不同的表达形式进行有效的评价，让口语交际课堂成为学生交流和互动的舞台，通过循序渐进的方法引导学生真正提高口头表达能力。另外，“口语交际”的实践也应贯穿于学校所有课程的教学和日常生活的整个过程中。口头交际能力的培养是一个日积月累的过程，我们要将口语交际训练融入到实际生活中，并在实践中不断地实践口语交际能力。
