伴随着吉林省中考改革的全面开启，长春市迎来了地理中考的“首秀”。长春市的地理中考命题依据是《义务教育地理课程标准（版）》。长春市地理中考是在八年级学完即考，从本次中考地理试题来看，命题守本行稳，扎实稳健，充分考虑到长春市八年级的整体教情和学情。试卷在题型与结构、呈现形式与风格、难度设置等方面科学合理。试题命制关注地理教材，回归课堂教学，给学生以熟悉感和亲切感，让学生在作答时有从容感和自信感，对于八年级学生来说有利于稳定心态，发挥真实水平。
试题弱化了单纯记忆、机械训练性质的内容，难度适中，考点覆盖全面均匀。试题考查了学生对基础知识、基本技能、基本方法和基本地理思想的理解和运用，突出考查了学生运用地理思维过程以及地图分析问题和解决问题的能力。试题的命制立足地理学科本质，密切联系生活实际、社会热点，充分体现了地理学科的区域性、综合性、思想性、生活性等特点。试题的命制充分落实地理学科立德树人的根本任务，凸显地理学科独特的育人价值，加强了考试评价对初中地理教学的引领作用，为促进学生全面发展奠定了重要的基础，助力我市初中地理教学的高质量发展。
总体上看，试题具有以下几个显著特点：
一、紧跟时代步伐，凸显立德价值
试题紧跟时代步伐，反映了我国经济发展与科技进步、建设美丽中国、美丽家乡等方面，强化对学生理想信念、爱国情怀、品德修养等方面的引导。
1.厚植爱国情怀，讲好中国故事。试题精选社会主义建设的伟大成就来创设情境，激发学生爱国之情。例如，第21题，以“天问一号”火星探测器和“神舟十二号”载人飞船成功发射为案例，展示中国航天科技发展的新高度，激发学生的民族自豪感。第16-17题，以“美丽中国”为背景，选择中国四大地理区域的特色美丽景观为案例，引导学生体会祖国的辽阔壮美，体现地理学科的美育功能，增强了审美情趣。
2.弘扬民族文化，发展特色经济。试题依托党中央对少数民族地区民生发展的关心和关注，弘扬民族文化，体现民族团结。例如，第9-11题，以习近平总书记考察青海省看望沙柳河镇果洛藏贡麻村的集中安置藏族牧民为案例，体现党中央对少数民族地区经济发展的关注。第24题，以吉林省长白山区探索特色冰雪资源的开发为案例，践行党中央提出的“冰天雪地也是金山银山”的发展理念。
二、蕴含学科思想，体现学科价值
试题设计紧密围绕地理学科思想，立足学科内涵和八年级学生的认知水平，引导学生用地理学科的认知方法去分析问题，符合地理学科的区域思想、尺度思想和可持续发展的思想。
1.深化学科内涵，体现学科思想。试题注重学科基础知识的考查，围绕主干知识提供材料设置情境，使其更加贴近学生的生活实际。例如，第19-20题，考查的是中国年降水量的空间分布规律。从大尺度区域的角度去分析地理问题，使用了“整体扫描”的方法，忽略细节。而第21题，第（3）问，考查海南岛地势与河流流向的关系，是从小尺度区域的角度进行各要素关联分析，使用的是“局部聚焦”的方法，体现了地理学科的尺度思想。
2.解决现实问题，促进学生全面发展。试题选取生产、生活实践的素材设计任务，引导学生在自然和社会的大课堂中锤炼意志，提高本领。例如，第4题，设定遭遇泥石流的虚拟场景，考查在遇到自然灾害时如何实现自救逃生，提升自我生存能力。第15题，考查交通运输方式的选择，试题把培养学生的关注点从解题向解决问题方向转变，体现了“学习生活中有用的地理”和“对终身发展有用的地理”的课程理念。
三、体现能力立意，转变思维方式
试题重点培养学生区域认知、综合思维和地理实践力等素养，以真实情境为切入点，以地图为载体，考查学生通过读图、识图获取地理信息的能力和运用相关地理知识解决问题的能力。
1.关注读图能力的评价。地图是地理学科的第二语言，试题重视对学生阅读地图能力的考查，引导学生挖掘图中有效的地理信息，运用地理学科的思维方法，进行分析和推理。试题中地图类型多样，有区域图、等高线地形图、多年平均各月气温和降水量图等。如第2-4题，是对等高线地形图的考查，通过等高线的数值、形状、疏密等要素判断地势陡缓和山体部位。第24题，是对区域图和多年平均各月气温和降水量图的考查，通过阅读欧洲西部和东北三省的区域图，能够准确分析其地理位置和区域要素的差异。通过阅读多年平均各月气温和降水量图，能够准确判断气候类型。
2.凸显对地理创新思维能力的考查。试题材料来源广泛、信息丰富、试题要素灵活、问题解决路径多样。开放性试题的设问，克服了封闭设问和唯一答案对学生的束缚，培养了学生的发散思维。例如，第23题第（4）问，以青藏高原生态屏障区建设为案例，围绕人地关系协调发展的理念，考查学生的发散思维，引导学生开放思路，思考人类活动与全球气候变化之间的关系。
原标题：《科学评价渗透素养 立德树人引领教学——长春市中考地理试题评析》
