《荷花》是著名作家叶圣陶所作的一篇写景散文。文中以“我”被一阵荷花的清香吸引作为铺垫,引入课文重点描述部分——一池美丽的荷花,写出了荷花的姿态和色彩,更写出了“我”看荷花时美妙的感受和体验。
本文共有5个自然段。先写去公园看荷花;再写荷花生长的各种美丽姿态;最后写自己观赏荷花时的奇妙想象和美好感受。文章不足500字,却为我们展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面,字里行间,流露出作者对荷花的喜爱和对大自然的赞美之情。
识记生字
认读词语“花瓣儿、花骨朵儿、莲蓬、衣裳”。看图认一认荷花的花瓣儿、莲蓬、莲子、花骨朵儿。
强调儿化音,读出可爱之情。“骨”是多音字,在这里读一声gu;“莲蓬”“衣裳”都是后鼻音、轻声。“瓣”可采用与形近字比较的方法,与“辨、辩、辫”进行区别。
“胀、裂、仿、佛”可采用形声字的构字规律学习。“姿、势”两个字可用熟字加偏旁的方法识记。“随”字可采用拆部件的识字方法识记。
观察比较,规范书写生字
上下结构的字:蓬、裂、姿、势。孩子们在书写这几个生字时,提示“蓬”的偏旁是草字头,“裂”的“衣”部是短横,“姿”的“女”部是长横。
左右结构的字:胀、仿、佛,左窄右宽。
“瓣、随”两个字结构紧凑,孩子们在书写时提示“瓣”的第七笔是撇,“瓜”居中略低,右边“辛”要最低。“随”的“走之”最后写。
走进课文,整体感知
概括内容,标出自然段及关键词。
文章结构:闻荷香(第1自然段)——看荷花(第2、3自然段)——化荷花(第4、5自然段)
引导孩子对文章进行梳理,把握文章结构,培养孩子的篇章阅读能力。
学习第一部分
读课文,说说你读出了什么?(看荷花的时间、地点、人物;从“一……就……”关联词,读出荷花香气四溢,花香诱人。“赶紧”“跑去”写出了“我”急切的心情。)
学习第二部分
想一想这部分写了什么,怎样写的?
1、荷叶
荷叶挨挨挤挤,像一个个碧绿的大圆盘
读着读着,仿佛看到了什么?荷叶长得多、茂盛(挨挨挤挤);荷叶长得绿(碧绿);荷叶长得又大又圆(大圆盘)。这一句话写出了荷叶的数量多、颜色美、形状大,生命力强,用上比喻句更加生动、形象。
2、荷花
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。
读一读,你仿佛看到了怎样的荷花?
重点理解“冒”字。
第一、可以查字典理解:“冒”在字典里有三种解释:a. 透出、往上升;b. 顶着;c. 鲁莽,轻率。
第二、换词理解:“冒”可以换成哪些词?(张、钻、伸、露、探、冲)为何作者用“冒”?那白荷花是怎么冒出来的呢?(使劲地、不停地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地……)配上动作读一读。
3、学习描写。
图片展示姿态不同的荷花(半开、全开、未开)作者用上连词“有的……有的……有的……”的并列句式写出荷花的姿态美。
请你选一种自己喜欢的花,说一说,再仿照第2自然段,按一定的顺序把花写清楚。(先总后分,用上“有的……有的……有的……”)
4、研读第三自然段。
为什么说一池的荷花是一大幅活的画?“画家”指的是谁?
(荷花的勃勃生机、美丽多姿、形态万千……大自然的神奇造化)
学习第三部分
默读课文第4自然段,把画中的内容圈出来。
(荷花仙子、一池的荷花、蜻蜓、小鱼)
边读边想象,你仿佛看到了什么?听到了什么。感受到了什么?
(仿佛看到一位荷花仙子,在风中翩翩起舞;一池的荷花在风中舞蹈;小蜻蜓飞过来,告诉我清早飞行的快乐;小鱼儿游过来,告诉我昨夜做了一个好梦。)
如果你也变成了荷花,还会有哪些小动物来告诉你什么?(小蚂蚁爬过来……蝴蝶飞过来……青蛙跳过来……)
“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢?(荷花的美令我们陶醉,作者在欣赏荷花的时候,被这幅美丽的景色深深陶醉,所以才忘记自己是在看荷花。)