传统语文教学存在的问题比较多，最主要的就是教学内容和教学形式的创新度不够、学生和教师的交流互动少、课堂教学的质量和效率不高。在新的教育背景下，这些问题都应该进行改变，情境教学法能够有效改善这些问题，让教学的内容和形式更加丰富，教学方法得以更新，也让小学生能够深刻体会到语文的魅力，从而产生更大的热情，让小学生的逻辑思维和能力得到培养。
一、小学语文教学应用情境教学法的方式
（一）借助故事创设情境
小学生年纪小，普遍喜欢听故事，而无论是童话故事还是经典故事，都能更有成效地吸引学生的注意力。小学生接受新鲜事物需要一个过程，所以教学应该秉持循序渐进的原则，使其认知和理解能力呈现出阶梯式的进步。教师在课上可通过讲述关联故事的方式，让学生对授课内容感兴趣，比如，在《狼牙山五壮士》这节内容的教学中，教师可以先为学生讲述狼牙山以及狼牙山五位壮士的真实历史故事。在此基础上，进行课文内容的讲解，这样学生才能结合教师所讲的故事，带有情感去学习课文内容，并对课文内容产生兴趣。另外，也能为激发学生想象力和思维能力提供更多机会。
（二）借助音乐创设情境
音乐是一种比较特别的教学方式，将音乐与情境教学相结合，能够让比较严肃的教学环境变得更加灵动，让学生的精神更加放松，同时跟随音乐的律动感受课文文字描述不出的抽象化情感，并与之产生共鸣，特别是在学习古诗和诗歌的时候，音乐的作用更能凸显出来。比如，在《七律长征》这节内容的教学中，因这首诗所描写的内容是红军长征，距离学生比较远的年代，单靠语言没有办法描绘。所以，教师可以选择铿锵有力、感情饱满的音乐作为背景，为学生深情朗诵，让学生可以真切感受到红军长征的艰辛不易，从而使其更能从情感上去理解诗词和诗歌。
（三）借助角色扮演创设情境
角色扮演目前来讲有两种最主要的方式，其一即为学生主动进入角色。以诗歌朗诵为例，在学生朗诵之前，教师需要根据诗歌的含义和所表达的精神，向学生进行传达，让学生能够真切体会到；其二即为角色扮演，角色扮演是一种比较新颖的方式，同时也是新编教材的主要方式。教师以教材内容为基础，组织学生围绕此内容进行表演，学生扮演课文中的不同人物，在表演的时候加入自己对角色的理解，将人物内心的情感表现出来。这种有趣的方式，可以让学生比较主动地去理解文章任务的特点，也能更加深入地去研究和钻研课文内容。
（四）借助情感创设情境
情境教学法与其他教学方式存在很大的区别，最主要的体现便是可以充分调动学生的情感体验，情感体验是小学语文开展情境教学最重要也是最基础的。小学生的情感都比较单纯，天真无邪，对情绪没有太多的控制，很容易在外界的影响和刺激下出现较大的情绪波动。教师应该认识到这一点，在教学过程中，要把学生的情感体验放在首位，通过科学的方法让学生对教学充满兴趣，使其更加主动和积极地参与到课堂中，让课堂的开展更加顺利，更加有效。比如，在《小儿垂钓》这节内容的教学中，教师可以进行情境设计。《小儿垂钓》是一首趣味性十足的古诗，在设计的时候要考虑到学生的兴趣是否可以有效调动。教师可以通过生动语言描绘情境的方式，让学生产生一定的兴趣，进而让学生根据教师详细的描述，在脑海中想象画面，从教师对画面的不断丰富过程中，学生脑海中的事物也更加具象化，学生便能将自己带入想象中，去感受垂钓小儿的情绪。这样的方式不仅让学生对课堂的参与感更强，而且也能锻炼学生的想象能力，让学生具备更加充分的学习热情，促进教学效果的提升。
二、应用情境教学法的注意事项
（一）加深学生对教材内容的理解
对目前语文教材中的文章进行分析，可以发现很多文章会有艺术性色彩，这类文章学生在理解的时候会有一定的难度，因而教师便可以借助情境教学的方式，让学生更加深入地去理解文章内涵。教师应该以感情抒发的方式，让学生对课文内容产生比较深刻的印象，让学生能够从深层次去理解课文的内涵，以及根据文章中的字句去感受作者写作过程中的真实情感。这种方式，可以让学生对课文的理解更加多元化、多层次，也能为学生今后的文章写作提供更多帮助，使其可以真实表达自己的想法。
（二）巧妙设置问题，与实际相结合
教师的教学不应该只停留在课堂上，还应该体现在课余时间，情境教学的应用也是如此，除了课上的运用，在课余也需巧妙设置问题情境，留给学生思考的时间，让学生带有目的性地去感受生活，从而对语文产生更加浓厚的兴趣，增强其语文水平和能力。
语文教材中节选的内容，都是具有代表意义的，作者的思想感情是学生必须掌握的，为了做到这一点，教师要让学生在课余时间去充实自己的生活，多多体验，才能更好地理解课文内容。教材内容和日常的生活实际是分不开的，语文知识与日常生活也紧密相关，语文教学的目的不仅是让学生掌握理论知识，更是让学生可以学以致用，用在实处。
（三）将联想与写作相结合，锻炼学生的语言文字能力
学生只有充分理解文章内容，才能将知识进行内化，对此，教师需结合教材文章内容，为学生创设一个真实的情境，让学生在情境当中去自由联想。例如，学生看到一条小鱼的时候，便可以联想到大海；看到一株小草的时候，便可以联想到森林。学生在联想以后，便可以通过自己的语言将联想到的故事描述出来，从而让学生的想象能力得到提升，也让语言文字的能力得到最大的锻炼，在这样的模式下，学生便可以更加整体性地去理解和记忆课本知识。
三、结语
总而言之，传统的语文教学方式不再适应当前学生的要求，教师在教育环境发生巨大转变的前提下，应该不断创新教学方法，积极主动地接受和运用新的教学方式，这样才能让小学生更加喜爱语文课堂，也能让学生的想象力和思维力得到最为有效的提升。情境教学法经过广大教师的实践，得到了比较突出的效果，但是未来的教学过程中，教师不应囿于现状，而是要将情境教学法结合实践进行不断的改良，从而提升语文教学的实际效果。同时，教师也应当增强自身的教育教学能力，为学生带来高质量的课堂教学，从而提升学生的学习效果，为国家和社会培养更多优质的人才，促进小学语文教学质量整体性的提升。
