群文阅读为创新性、突破性的阅读教学模式。应用该模式，可通过 议题解析，师生协作，科学分解架构，通过结构化文本利用，以单位时间为限，集体合作，完成建构过程，从个性化理解向统一性共识推进。通过多文本阅读，可促进学生高效率地完成阅读过程，促进教学提速，应用于教学中，实现教学增效。
1 群文阅读难点与解析
语文是一门综合性的学科，每篇文章背后都有很多与其紧密联系的因素，若将这些元素与教学内容“彻底隔绝”，是不利于学生从宏观的角度来理解课文的。因此，在开展初中语文阅读教学的过程中，教师应当采取有效的教学方式进行教学。与传统阅读通常是由学生进行单独阅读，每次阅读为单人单篇相比，群文阅读则以多篇阅读材料为阅读对象，规定阅读实践，明确阅读目的，从要求出发，选取的文章可能风格、主题一致， 也可能差异较大，文章选取可以具有相关性，也可无关联性。在群文阅读中，阅读目标为丰富阅读层次，拓宽阅读视角，重视阅读探索和读后深思，阅读目的多元。
2 群文阅读教学策略
2.1 引导学生分析不同作品的矛盾差异
教师应从相同的主题出发，鼓励学生大胆分析不同文章在相同问题的描述过程中的不同做法。由于人与人之间有一定的“意见分歧”，对文学创作者来说，因为不同的人对某一事件的认识存在一定差异，所以会在文章中产生不同的观点。因此，面对同样的问题，不同的作者会产生不同的看法，甚至会出现观点矛盾的现象。在初中语文阅读教学中，教师可以抓住这些矛盾让学生更好地掌握作者的创作意图。优秀的阅读材料可同时具备多角度、多层面的思想感情，群文阅读时，阅读思路不同，性格特点不同，思考角度不同，学生从阅读中得出的结论也千差万别。在训练时， 教师应将差异视为个性化的象征，避免用“标准答案”限制学生思维，造成思想局限。进行群文阅读，应在尊重个性化理解的前提下，寻找一致性的答案，做到求同存异。在阅读中，学生逐渐认知和理解世界，提升思想境界，既认识外部环境，也进行自我认知，此过程是个体培养的过程，应鼓励个性化解读，引导学生对个性化理解做到“自圆其说”，完善思维逻辑。群文阅读可促进阅读思考的求同存异，催化理解力，促进个性发展。群文阅读时，加强阅读交流，组织解析探讨，从多元视角解读文章。
2.2 提升学生文章阅读积累与理解
教师应指导阅读资源的获取方式，引导学生通过多途径获取群文阅读资料。阅读经验来源于广泛阅读，阅读无法讨巧，必须亲身实践。教材是最基础的阅读资料，部分教师在群文阅读教学时，对教材利用不足，更重视对课外材料的获取和使用，此为阅读误区。教材文章涵盖学生需要了解的各种文章类型，且在选文时，已经过对文学价值、思想价值和教育意义等多维度的考量和严格把关，所选文章有高度实用性和鲜明时代色彩，不仅如此，学语文教材在编制时基于年龄段心理，也融入趣味元素，可作为群文阅读材料使用。教师可采取课文续写、文章背后的故事等方式，促进阅读深化，深挖教材价值。
图书室是学校为学生提供阅读素材的重要功能室，学生可根据阅读要求借阅书籍。图书馆书籍包罗万象，可由教师组织或家长陪同，前往借阅。同时，语文教材内容多为以单元为单位，每单元围绕一个明确主题，利用此特点，先行设计主题，组织资源收集，在此过程中，使学生对同主题的课文进行深层次理解，加深认知水平，促进阅读深入，改善阅读成效。通过组合单元，完善教材内容，可拓展阅读文本，促进多目的阅读，拓宽阅读眼界，丰富阅读层次。在学习动物描写类文章时， 可将“敬畏自然、敬畏生命”为主题，使学生建立生命平等的意识，激发善良品质。也可基于主题，布置写作作用，引导学生通过阅读学习写作技巧，学习观察视角，明确行文思路，并初步建立个性化行文风格。
2.3 丰富教学形式
群文阅读可基于教材，筛选教材内容，选取某一主题，以该主题开 展阅读月活动。阅读月期间，学生应根据阅读主题寻找阅读材料，以“我和祖国”为例，基于该主题，活动目的为将阅读训练和爱国教育结合，使学生在阅读中增强爱国情感，培养正能量。在教学中，学生可阅读分析教材文章，也可根据临近节日确定主题，引导学生自主寻找民俗资料，开展群文阅读，探讨传统风俗。同时，关键语句讲解一直是语文阅读教学的重点内容。学生需要在教师的指导下加强对课文关键语句的分析，透过关键语句更好地理解作者的创作过程，以及作者对人物、事件、内容的描写方式，深入挖掘不同语句的表达方式和作用。在阅读比赛或主题活动前，应先进行动员，教师讲解阅读范围，指导获取相关资料的方法，说明参与方式，强调评选方式，然后通过阅读演讲或者笔记展出等形式，进行阅读评选。在活动中，教师适当指导但不过多干预。鼓励学生积累、记忆常识类信息，对诗词等可予以背诵。根据活动表现，给予活动荣誉称号，促进积极性，增强阅读热情。
3 结语
综上所述，在初中语文阅读教学中，教师合理地运用群文阅读的方 式开展相关教学，引导学生从更加宏观的角度去欣赏相关文章，不仅可以 很好地提升学生对课文的整体认识程度，还能有效地引导学生找到不同课文之间的联系，对加深学生对所学课文的理解和掌握有很大的帮助。
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