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作为语文老师，在日常的写作训练中，我比较看重的是启发学生去从生活小事中发现不平凡的意义。对于小学生而言，观察生活，记录生活应该成为一个语文学习习惯。日常的写作训练从三年级开始，我就注重对孩子进行日记的练习。对于写日记，一开始孩子们是痛苦的。不知道写什么，大道理讲不清楚，小事情也写不出立意和新意来。往往学生们把日记写成了流水账，的确，想从小事中发现闪光点很难。而生活中的很多题材一写就是流水账，“道理”似乎真难挖掘。
很多家长和老师认为孩子写不出优秀的作文，是因为语文的基础不好。字词掌握不熟，于是大量让孩子阅读，背词语、记范文，甚至去模仿优秀作文。功夫花了很多，能力却不见提高。其实，小学生写不出作业，或者写不出有道理的作文，其实是因为在生活中，小学生缺乏分析意义的能力。也就是不知道怎么去挖掘所谓的小事道理，那么作为语文老师该如何指导学生们去挖掘生活中的小事，写出好的习作呢？这可不是靠一两节作文课能够达到的，而是将贯穿于整个小学阶段的语文学习中。
1、 感同身受的事，往往最亲切最有意义
我们很多语文老师在指导作文的时候，往往会按照考试的要求，来让学生进行习作练习。满分作文从立意到结构都有它的格式，也就是套路。包括记叙文写什么故事也有归类和划分，甚至有范文直接修改主人公名字就可以了。优秀作文为了迎合考试的要求，往往写得非常高大上，不接地气。学生看了以后，没有共情和体验，纯靠记忆来模仿。这样的写作练习是没有多大意义的，短期内为了考试可以赢得分数，从小学生的实际语文能力发展上，是不会有任何的帮助与提高。
老师在指导学生写日记等生活记录习作的时候，一定要注意启发学生的观察力。也就是从身边小事感受起来，同学之间相互起外号，你有什么感受？开学后，看到同学都背着新书包，你有什么感受？甚至帮妈妈去超市买东西，你有什么感受？具体到生活的细节，这些事是小学生们每天可能做的事，孩子们感同身受就能去挖掘出一些小道理。所以语文老师应该引导孩子们来写日记，告诉学生们怎么写，如何选材。而不是把日记布置下去后，就只负责收作业了。一段时期内，班上的同学日记质量不高，老师就应该来帮孩子给日记命题，锻炼学生们的写作能力。
2、 如何学会从小事中发现不平凡？学会思考很重要
让学生们从小事中发现不平凡，其实一开始是很难得，因为学生们没有这些意识。在家长的教导下，或者老师陈旧的教学模式渲染下，孩子写的从小事中发现不平凡，比如扶老奶奶过马路、在公交车上让座、学习做好人好事不留名，留名只留红领巾等等。但是这些小事，其实并不是小学生日常中真的能碰到的，现在的孩子，多是父母接送上下学，乘坐公共交通的机会很少。做了好事，我们的教育也从不留名，逐渐过渡到可以写个表扬稿。时代在变化，我们生活中的小事也在变化。
那么怎样从生活中的小事发现不平凡呢？学会思考很重要。也就是当我们老师启发学生们去挖掘生活中的点滴小事时，孩子们是可以侃侃而谈的。能找到事，但是写不好，这就是没有思考的原因。如何学会从小事中去思考小道理、小哲学，需要老师的引导。不断根据小事去启发学生，学会思考发现。
3、 捕捉生活的闪光点，可以从阅读中练习
当学生学会了从小事中发现小道理的写作技能后，如何运用好这个小技能，就需要大量的练习了。怎么练习呢？就是从日常的阅读中去实现，学会捕捉生活的闪光点，在每一篇故事中去发现找寻立意。阅读可以从课文、文学著作、漫画书等一切文学读物中选取，很多学生直到阅读的重要性，但是不知道阅读到底是怎么在语文学习中占有重要席位的。在老师日常讲课的时候，我们根据作者、老师讲的知识点去发现和提炼课文的闪光点。这就是培养小学生的认知和分析能力，具备了这个能力，你就会发现，生活中的小事不再平凡，每一件小事能有很多小立意。
小学生的语文学习就是小字当头，老师要擅于引导学生去发现小事、透视小事、思考与提炼小事，不为了升华所谓的主题和新意，去故意拔高。关于小学生的习作练习，各位老师和家长还有什么困惑？欢迎留言评论。
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