结合实际情况来看，阅读与写作并不是相对孤立的，而应是存在着密切联系的，为此，初中语文教师只有将阅读与写作课程有机的融合在一起，并制定出科学的教学策略，才能够有效的提升阅读以及写作教学开展的效果，从而进一步提升初中学生的语文素养。
1 提高指导效率
在初中教学工作开展的过程中，阅读课程的教学任务是相对较为繁重的。结合实际情况来看，初中阅读教材中涵盖的范围是比较多的，但并不是每篇文本都需要去细致的解读，因此，只有准确地把握重点内容，才能够使阅读教学的价值得到充分的发挥。在这种背景下，初中语文教师在进行阅读课程教学时，应结合学生的实际情况，加强对学生的指导，并以学生的实际情况为基础，为学生选择出最为适合的阅读范文[1]。此外，教师还要引导学生在开展阅读活动时，设立与自身实际情况相符的阅读目标，并以此来进一步提升自身的创造性阅读能力。同时，教师还要引导学生充分的学习范文中的表述方式、布局结构，并帮助学生明确范文的写作手段与范文写作主旨。
例如《济南的冬天》这一阅读范文，文中深入描绘了济南冬天的景象，并借助景象进一步抒发了作者对家乡的热爱之情。这时，教师在协助学生体会文章深层含义后，还要引导学生再次回到文章中，并在文章中寻找一些符合自己心中济南冬天的语句，以此来为自身日后的写作活动奠定基础。除此之外，要想进一步开拓学生的视野，并增强语文教学与学生日常生活的联系性以及学生对语言文字的实际应用能力，教师就需要在开展阅读教学的过程中，以学生的年龄以及认知特点为基础，为学生提供一些能够符合自身实际需求的书目，以供部分同学阅读，并使学生在开展阅读活动的过程中，有效的增加学生的语文知识储备，从而使学生在开展阅读活动的过程中逐渐的了解并掌握各类写作方式。
2 注重心灵共鸣
结合实际情况来看，多数阶段的学生常会在开展写作活动时感到十分的苦恼，并且其实际写作的效率与质量都难以达到理想水平。这类现象出现的原因多是因为学生再进行写作时缺乏能够有效的表达自身实际情感的语言，并找不到能够让自己动情的事情以及感兴趣的话题进行写作。在开展阅读以及写作教学时，初中语文教师要想有效地解决这一问题，就需要进一步强化学生的阅读情感效应，并引导学生在开展阅读活动时带着自身的情感深入文章，进而用心去思考文章作者在应用这一词汇这一句子时的所感所想，从而与作者产生思想上的共鸣，这样一来，不仅能够有效地提升阅读活动开展的效果，还能够帮助学生为日后的写作活动积累丰富的高质量的写作素材[2]。一般情况下，要想使学生能够进一步地与范文作者进行心灵沟通，就必须要严格的要求学生进行阅读记录的书写。
例如《背影》这一范文具有着十分深厚的思想内涵，且思路清晰、情感表达丰富，是一篇十分值得学生进行阅读的文章。文章中通过对父亲背影的描写，进而充分地表达了父亲的父爱，致使这篇文章在阅读时，极易引起学生思想情感上的共鸣，因此，教师就应精准地抓住时机，引导学生在阅读时充分的体会作者的思想感情，并将一些能够触动自己的语句摘抄出来，与其他同学进行交流分享。
3 培养创新意识
在开展语文阅读教学以及写作教学时，教师应明确两者间应是借鉴于创造的关系。一般情况下，学生通过参与阅读教学课堂，能够有效地掌握文章的主旨，以及写作方法等等，进而通过一定的加工与改造，将这类内容有效地转化为自身写作的素材，并以此来为自身写作活动的开展奠定坚实的基础。其次，学生完成阅读课程任务后，结合自身的实际需求，挑选一些优秀的范文再次开展阅读活动。结合实际情况来看，从阅读到创造再到阅读的这一过程，阅读与创作就出现了良好的互补关系。拿初中语文阅读范文《最后一课》这篇文章来说，其文章的主体内容与学生的日常生活可以说是较为贴近的，其主要反映了文章主角在参与最后一堂课时，自身思想发生的变化。
因此，教师在进行这篇范文的讲解时，可引导学生根据文章内容进行联想，并为学生布置一篇和范文类似的作文题目让学生进行创作。这样一来不仅能够在一定程度上锻炼学生的迁移思维能力，还能够有效地调动学生的创造性思维，并实现对学生这些思维的进一步培养。最后，从语文教学的整体来看，阅读与写作是语文教学体系中较为核心的两个部分，这两类教学板块不仅能够有效的检测学生对所学语文知识的实际理解程度，还能够进一步培养学生的创作精神。
4 结束语
综上所述，在初中语文教学活动开展的过程中，阅读与写作教学板块是其教学活动开展的重要内容之一。为此，教师要想有效地提升这些方面教学活动开展的质量，就需要在开展教学活动时，积极地引导学生在阅读的过程中展开想象，并鼓励学生去大胆想象，从而锻炼学生从多角度理解文章内涵、感受文章思想的能力。
此外，教师应将教学活动开展的侧重点放在塑造学生思维方式等方面上，并结合学生的实际情况，进一步扩展学生的知识储备量，以此来为日后写作活动的开展积累丰富的素材，进而在提升学生阅读能力的同时，有效的提升学生的写作能力。
