叶嘉莹得奖了，感动中国。颁奖词说她是“诗词的女儿，风雅的先生”，实至名归。
叶老师在世界各地大学讲诗词，《古诗词课》这本书也是整理自她大学授课的讲稿，从《诗经》到南宋末词人王沂孙，一共三十六课，梳理了中国古典诗词的发展、演进脉络。
虽是大学课程，但书中的绝大部分诗人、词人，都是接受中文教育的人耳熟能详的，所以我以为：这本书不仅适合每个中文使用者阅读、学习，更应该列入中学课外推荐读物，以弥补语文老师水平之参差。
叶老师说诗歌的生命，是生生不已的感发力量。那么古典诗词，就是只有中国人才能懂、才能体会到其中磅礴锐气、得意失意、甘心和不甘心的伟大艺术，是属于每一位汉语言使用者的独家福利，是老祖宗对我们的特殊馈赠。
但古典诗词欣赏是有门槛的，当然它从不排斥任何人吸收汲取。但能吸收汲取多少，则不仅依靠个人的文学积累、感受水平和阅历丰俭，更考验讲诗词者的能力。客观地说，叶老师的能力非常强，特别强。
最能体现这点的是李商隐那课。
大家都知道，李商隐的诗频繁用典，意象又朦胧，以致怅惘哀伤、凄迷晦涩。无论对要学习他的学生，还是讲述的老师，都非常困难。
但叶嘉莹先生就能讲得非常好，清楚、细腻，不仅讲清李商隐的幽微善感，也成功帮助读者完成对李诗特殊的感发体验。
比如，对李诗的意象朦胧，叶老师说正因为
难以用理性去解说，难以用指实的框子来圈定，因而它所带给你的感动和联想才是自由和无限制的。
比如她讲《锦瑟》：
锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。
庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。
沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。
此情可待成追忆？只是当时已惘然。
前两句在结构上具有起承的作用，中间四句排列了四种情、境的形象，最后两句是全诗的总结和收束，具有转合之妙。
这种理性与非理性的结合，使你产生似懂非懂的印象，它的起承转合、条例层次与情绪口吻，都使你感到完全可以理解；而‘晓梦迷蝴蝶’，‘春心托杜鹃’，以及‘沧海珠有泪’和‘蓝田玉生烟’等超现实、超理性的形象，又给你一种不可理喻的、朦胧的美感，并在打动你的同时带着一种不可知的吸引力。
由此她总结李商隐的特色为：
用理性的章法结构来组织非理性的、缘情而造的形象。
而其之所以产生魅力则是因为：
从心理学上讲，人们对事物的认知都是‘贵远而贱近’的，对某一事物的了解如果到了一览无余的程度，那它就不再具备吸引你的力量了，只有那些你看得见、摸得着，却猜不透的、似懂非懂的、似曾相识又不曾相知的事物对你才有魅力，才能诱发你的好奇心。‘魅’字之所以从‘鬼’部，就在于它具有一种神奇而不可知的、非人之理性所能控制的强大的吸引力。
有趣的是：对诗坛上齐名的“李杜”，老师讲杜甫用了23页，李白则只有15页。
我想，可能因为李白是天才，是中国文学史上绝无仅有的谪仙。对天才谪仙的诗，无需过多讲解，人人都能感受到诗中的磅礴大气、疏狂浪漫和无拘无束；也能体会到谪仙本仙喷薄而出、横溢不绝的才华。面对这样的才华，讲解显然是累赘。
综上，这本书推荐给高中以上（含高中，指年龄而非学历）的每个中文使用者。
另外，同步推荐先生纪录片《鞠水月在手》。
