摘要：中学时期是学生人格开始形成的关键时期，中学生的可塑性、成长性极易受外界思想的影响。因此，在中学阶段的教育教学过程中，教师需要渗透德育教育、深入分析实际教学中存在的问题，有助于学生养成良好的思想道德品质、形成积极的心理状态，为学生的健康成长提供支持。文章主要对中学德育工作中出现的问题及解决对策进行了分析。
关键词：中学德育工作；问题；解决对策
—、引言
在新课程改革教育教学日益推进的大背景下，中学德育工作的重要性不断凸显出来，逐渐成为家庭、学校和社会关注的重点问题。在日常生活和教学过程中，教师需要提高对中学德育工作的认识，将德育工作作为教学的首要工作气同时，在中学德育工作过程中，中学教师需要充分发挥自身的引导作用，将德育教育渗透到各个学科教学过程中，针对学生进行德育教育。
二、 中学德育工作存在的问题
(1) 缺乏对德育工作的认识。现阶段，很多中学教育评价体系不够完善，部分学校认为德育教育属于软指标、智育属于硬指标，无法认识到德育工作的重要性。并且，很多任课教师单纯地认为自己的主要任务是教学，很少渗透德育教学内容，导致学生德育工作往往由学校德育处和班主任负责，德育工作力度不够，无法实现德育工作的实效性。⑵德育内容有待更新。目前，很多中学在德育教育过程中，只是单纯地收集德育档案资料，不关注德育常规的实际落实情况，导致很多德育内容缺乏一定的科学性。同时，很多学校将德育工作的主要内容放在校园卫生清扫、寝室卫生内务等方面，甚至有些学校将上级部门的德育活动落实情况作为德育内容，缺少校本化、系统化的德育内容，严重影响着德育工作的针对性、实效性。(3)德育工作方法单一。在我国中学德育教学过程中，很多学校对德育对象的预见性不强，针对新情况、新问题和新挑战的德育工作缺乏一定的规划，且德育工作方法相对单一，很难实行有效的德育手段，导致德育工作逐渐成为一种形式气并且，在学生管理过程中，教师普遍实行高压式教育教学方式，制定了一系列规章制度和奖惩条例，单纯地将学生作为教育的对象进行说教，导致学生产生排斥心理，严重影响着德育工作的实效性。(4)德育工作途径不畅。很多中学缺乏对专业德育课程教学的重视，无法将德育工作渗透到各个学科教学中，无法确保教学的时间，很多学科教学无法将品德教育渗透到实际教学中，还有很多教师只注重教学、不注重学生综合素质的培养，无法将教学和实践联系起来，导致学生产生厌学情绪，严重影响德育教学途径的畅通性，无法发挥出主渠道的作用，阻碍了学校德育的有效实施。
三、 中学德育工作问题的解决对策
(1)将德育渗透到各科教学中。中学时期的学科比较多，学生需要学习很多科目，教师在日常学习过程中，需要根据学科的独特性，向学生教授德育知识。例如，在思想品德学科教学过程中，教师需要渗透德育内容。思想品德课是中学思想教育的基础课程，在中学教育教学中占据着重要地位，其能够引导学生养成良好的思想道德品质，实现学生德智体美劳全面发展。中学思想品德课程不仅是渗透德育的科目，还是德育因素在各个学科中的综合体现。因此，教师在实际教学过程中，需要充分发挥自身的引导作用，有助于学生产生浓厚的爱国情感，提高学生的民族自豪感。例如，在社会伦理教育教学中，教师需要引导学生团结友善，加强和他人之间的交流和沟通，爱护公共卫生和公共财产，使学生在公共场所遵守公共秩序。另外，学生需要加强对思想品德知识的学习，树立积极进取的学习态度，这样学生能够树立创新精神，形成健康的心理素质，养成积极向上的心态。(2)建立完善的德育管理制度。第一，建立完善的德育规划和调整制度，充分发挥出学生代表、教职工代表和家长代表在德育工作中的作用，实现德育规划工作的针对性、前瞻性。第二，制定完善的德育办工作制度、德育办考核评价制度。第三，各个年级需要合理地分配教学工作、德育工作时间，制定相应的制度，实现德育工作的有效实施。第四，建立班主任家访制度、工作考核制度、例会制度和培训制度，积极表扬优秀的德育工作人员。第五，建立班团会检查评比制度。第六，做好优秀学生、优秀团员考察和表彰工作，制定相应的制度，有效地开展德育工作。第七，加强对学生的心理疏导，及时地帮助学生解决成长中的困惑。(3)改革教学评价体系，更新德育观念。在中学德育教学评价过程中，教师需要将学生综合素质、发展潜力作为评价的主要内容，针对学生进行综合评价。例如，学校可以设定学生成长档案、成长足迹栏，使学生明确学期目标、学年目标和学段目标，准确地记录学生学习目标的达成情况；还可以设定"收货园”，记录学生各个时期的进步，如获奖证书等荣誉，并反映出学生成长作品，如优秀作文、绘画作品等气
四、结束语
综上所述，在现代化社会的发展中，我国教育行业的发展得到了社会各界的广泛关注。在中学德育工作过程中，教师需要树立科学发展观，不断更新自身的教学理念，有效地开展德育工作，落实德育为首的教育方针，并突出学生在德育工作中的主体地位，使学生领悟到人生的真正意义，突出中学德育工作的针对性、实效性，为中学德育工作的协调发展提供支持。
