三、活动主题：书香伴我成长。
四、活动要求。
1、制定读书计划书。
每个学生结合个人实际，每月制定出读书计划和读书目标，具体格式可让学生根据自己喜好来设计，使其生动活泼、各具特色，其中要有读书的内容、目标、措施、实施时间等。
2、制订阅读目标。
3、读书后写出读书笔记，教师可根据实际挑选优秀篇目进行展览，评奖。
五、活动形式。
（一）广开书源，开发阅读环境。
1、学校的阅览室和图书室最大限度的对学生开放，服务时间尽量合理适应学生的作息时间。
2、班主任或语文教师根据年级学生的实际情况，推荐学生读书篇目。
1、每班每周从语文课或自习课中抽出一节专门开设读书课。
2、开展课前5分钟阅读活动。在班级开展课前5分钟古诗诵读、课文故事演说等活动；
六、积极组织读书活动，检查读书效果。
1、建立读书成长手册。
每个学生都要建立一本“读书成长手册”，将读书活动中读到的精彩片段、好词好句、名人名言、心得体会以及每学期制定的.读书计划书、读后感、参加读书实践活动的作品、获奖情况等记录下来。
2、出读书手抄报：
每个班级的学生在老师的帮助下，收集有关报刊小资料、格言和读书的心得体会等，每学期出两期读书手抄报。
3、开展“读书月”活动：
将9月定为“读书月”，进行成果展示。
五、奖励办法。
学期期末评出若干“读书明星班”“读书之星”以资鼓励。同时给予组织好的教师给与经济及名誉奖励。
科学种田实施方案范文怎么写篇七
教学目标：
1、能够根据一些自然现象推测地球的内部构造。
2、能够制作一个地球结构的模型。
3、知道地球的内部结构。
4、小学科学《地球的内部》教案：让学生在活动中树立科学的自然观。
教学重难点：
难点：体会科学研究中建立地球模型的意义。
教师准备：煮熟的鸡蛋一个;分别装有水、细沙、小石头的黑色胶卷盒三个。
学生准备：不同颜色的橡皮泥、小刀。
教学过程：
一、导入新课。
师：今天我们一起来上一节科学课。(师指地球仪)问：这是什么?
生：地球仪。
生1：我了解到地球是球形的。
生2：我了解到地球的表面是千姿百态的。
生3：我了解到地球上有高山，有峡谷，有平原。
生4：……。
师：同学们了解的还真不少。关于地球，你们还想了解什么?(学生回答)。
师：今天这节课我们就一起重点了解地球的内部。(板书课题)。
二、了解地球内部结构。
师：地球的内部结构是怎样的呢?你们知道吗?
生猜测。
师：关于地球内部的结构，教材告诉了我们一些信息，老师也为大家搜集了相关的资料。请大家仔细阅读教材21页和老师发给大家的资料，读后用一段最简洁的话概括出你了解到的地球内部的信息，把它写到资料纸上。
学生阅读，概括信息。
师生交流信息。
根据交流的情况，教师大屏幕出示地球内部结构图，观察。
在交流过程中板书：地壳地幔地核。
师：看到这个地球内部的构造示意图，你觉得像什么?
生：鸡蛋。
师：我们切开鸡蛋观察一下，对照你所观察到的，说说地核、地幔、地核与蛋壳、蛋白、蛋黄之间有何相似之处。
教师剖开鸡蛋，指导学生弄懂二者的相似之处。
三、指导学生探究。
师：这些信息是科学家得出的。那么，科学家是通过什么方法知道地球的内部结构的呢?我们先来看一组有关地表现象的图片。请看大屏幕。
教师课件出示火山、地震、地热、海啸等图片，让学生进行观看。
师：从这几幅图中你了解了地球内部的哪些信息?
生1：我知道地球的内部有炽热的岩浆。
生2：我知道地球内部蕴藏着巨大的力量。
生3：我知道了地球的内部是活动的。
学生讨论准备如何做，得出方法：摇，钻等。
学生动手操作。
学生汇报交流。(给予学生充分的时间，并提示学生完整的表达)。
师：刚才的游戏我们进行得很成功。我们都当了一次小科学家，因为科学家们也是通过这样的办法揭开地球内部的结构秘密的。
四、制作地球构造模型。
小组讨论制作的方法和顺序，师在讨论交流的过程中相机课件展示制作步骤：
(1)先捏成一个直径约1厘米的红色橡皮泥小球做内核。
(2)再捏一个直径约1.7厘米的黄色橡皮泥小球,压成一个薄饼做外核。
(3)然后捏一个直径约2.2厘米的白色橡皮泥小球,压成一个薄饼做地幔。
(4)用一层薄薄的灰色橡皮泥做地壳。
(5)最后小组合作进行组装。
小组活动。合作动手做地球模型。教师巡回指导。(播放音乐，制作完成后，提醒学生把桌面整理干净)。
学生展示自己制作的地球构造模型，师生共同评价。
五、拓展引伸。
师：对于地球内部的构造，现在仍然还有许多迷团，许多信息科学家也是一种预测。老师希望你们课后能多搜集一些有关地球内部的资料进行整理，并与大家一起进行交流，好吗?下课!
科学种田实施方案范文怎么写篇八
科学概念：
树整体形态一般由树冠、树干、树根组成，树器官一般包括根、茎、叶、花、果实、种子六个部分。
树生长在一定环境里，有一定生存需要。
过程与方法：
用各种方法观察一棵树，描述一棵树。
用简图描述树整体形状。用拓印树皮观察树干。
用实物来补充语言描述不足。
情感、态度、价值观：
能客观地记录观察到现象，能继续关注树木变化。
【教学重点】能尝试通过对树有序观察描述和比较后指向树木作为生命体特征。
【教学难点】比较讨论树木相同之处。
【教学准备】。
校园中选定一些大树供各小组观察所需，同时为各小组准备：一张观察记录纸，一支蜡笔，一把软尺，一个放大镜。
【教学过程】。
一、观察树木方法。
1.总任务：分小组进行观察，每个小组尽量观察不同树木;小组内要分工明确，每个人要有观察任务;描述一棵树，完成一篇观察笔记。
2.分任务：我们所要观察树长在校园哪个地方?我们怎么按顺序来观察一棵树?(由远及近，由整体到局部)。
3.交流：我们可以用哪些新观察方法来观察新内容?(画简图、测量树干粗细、闻树叶、看果实、拓印树皮、捡拾标本、对比法……)。
4.比较：我们能比书上观察记录记得更好吗?(先用简单词语记录下来，回到教室后整理成观察笔记。)。
二、观察记录一棵树。
1.从远处观察整棵树，我们怎样记录?(树冠形状、树高度等)。
2.从近处有序观察树各个部分，我们会有哪些新发现?
生：这棵树真大!看看我捡到树叶和果实。这是树果实。这是我树皮拓片。
(拓印树皮图案方法：把白纸紧压在树干上，先用手指在纸上反复按压，再平捏蜡笔在纸上涂擦，使凸起部分染上颜色。)。
3.让我们一起来把观察到内容记录下来吧。要写出观察时间、地点、小组成员。要按观察顺序来记录。能贴上收集到实物标本。
三、整理我们观察记录。
1.整理：分小组根据观察记录整理成观察笔记。
2.描述：分小组描述一棵树：这是我们组观察记录，能猜出是校园里哪一棵树吗?
3.比较我们观察记录，思考、交流：
我们观察了哪些树?这些树生长需要什么样条件?
不同树有什么相同和不同?
4.总结：通过深入讨论，我们发现了这么多大树之间相同点和不同点，请选定一棵你喜欢大树，在课外继续观察它，它会怎样变化?把你意外发现都记录下来，同时把精彩发现张贴于科学学习栏目内。(对总结内容须得从学生实际观察基础上进行，学生能发展到什么程度就总结到什么程度，书上总结内容仅作样本供参考。)。
树不同之处：树冠有大小树干有粗细有树皮光滑，有粗糙结果实不一样叶片不一样……。
板书设计：树相同之处：
它们都长在泥土里。
都需要阳光、水。
都有树干、树皮。
都有树叶、果实。
科学种田实施方案范文怎么写篇九
阅读是学生获取知识的基本方式，是提高学生人文素养的重要途径。全科阅读是指各学科教师共同参与、多维度、全方位的课内外阅读指导活动。根据滕州市教科研会议精神，为推进我校全科阅读工作，深化阅读与写作衔接育人行动和语言教师笔耕计划，提升学生的核心素养，促进教育教学质量稳步提高，特制订本方案。
一、指导思想。
以国家基础教育课程改革要求为指导，以学生阅读规律为遵循，以传承人类优秀文化、丰富学生精神世界、培育学生必备品格和关键能力、提升学生核心素养、为学生的终身发展奠基为目标，让阅读真正成为教师的工作方式和学生的学习习惯，积极探索出建设书香校园、深化全民阅读的新路某某。
二、阅读目标。
根据学生的阅读个性和阅读水平，适当提高我校学生的阅读量，在完成《语文课程标准》《英语课程标准》保底阅读量的基础上，全科阅读量力争做到：七年级阅读总量不少于200万字，八年级阅读总量不少于220万字，九年级阅读总量不少于200万字，初中三年阅读不低于600万字;通过阅读，努力达成下列目标任务：
1.激发学生阅读兴趣。设计系列化的阅读活动，让学生能获得阅读的乐趣，喜欢并善于阅读，在校期间能阅读大量经典，夯实文化知识基础。
2.提升学生阅读能力。引导学生在大量阅读中学会并运用多种阅读方法，提高独立阅读思考与辨析能力;注重阅读的情感体验，增强审美鉴赏能力。坚持以读促说、以读促写、以读促用，全面提高学生阅读积累和综合运用能力。
3.培育学生人文科学素养。开展适合相应年级及学生自身兴趣的阅读活动，拓展学生学科视野，完善知识结构，提升人文科学素养。
4.陶冶学生道德情操。通过阅读活动，使我校学生养成持之以恒、锲而不舍的精神，拥有坚强的意志品格和远大理想追求，实现全面健康成长。
三、具体措施。
1.推进阅读工作的课程化建设。
随着部编教材的全面使用，阅读纳入课堂教学体系已成必然趋势。学校根据自身实际，构建有特色的阅读教学课程。着力整合阅读课程资源，把阅读指导课列入课程表，安排老师上课。根据不同的年级妥善安排学生阅读时间，确保学生有足够时间进行阅读。坚持课外阅读课内化，利用课内时间，有效开展适合本年级的教学课例研究，如阅读指导课、阅读汇报课、阅读拓展课等，激发阅读的兴趣，指导阅读方法。鼓励并指导教师进行“阅读个案研究”“阅读微课题研究”，实现因材施教的差异化阅读教学。除语文外，其他学科结合课堂教学开展阅读活动，要有课程计划、有备课、有实施、有内容、有评价。
2.强化阅读工作的科学化建设。
基于学科本质特点和学科核心素养的提高，各学科要在阅读的广度、梯度、高度、深度、效度等方面多下功夫，科学化推进，确保实效。
(1)拓展阅读的广度。学校着力在“三全”上取得成效。一是强化全科大阅读。在继续重视对学生语文、英语阅读的同时，要注重数学、物理、化学、思想政治(道德与法治)、历史、地理、生物、科学、音乐、体育与健康、美术、信息(通用)技术、综合实践活动等各门学科的阅读理解、拓展与训练工作，结合不同年级有意识地向艺术、哲学、科普、人文、社科领域阅读延展。注重传统经典和现当代文学经典的阅读，有计划地指导学生阅读经典，让学生在阅读经典中传承弘扬优秀传统文化和世界文化。二是强化全体大阅读。每位教师都制定阅读计划，面向每个年级、每个班级、每个学生，让所有学生都要积极参与阅读，制定自我阅读的计划与任务目标，真正让全体师生共同享受到阅读的乐趣。三是强化全过程阅读积累。坚持课内课外、校内校外全过程阅读，把零碎时间阅读与集中时间阅读有机结合起来，努力实现家庭阅读、社区阅读、公共场所休闲阅读的一体化衔接。
(2)明晰阅读的梯度。我们根据实际，结合各年级学生身心发展特点和认知水平，分年级制定阅读计划，明确阅读时间、阅读书目、阅读目标，确保阅读的系统性与实效性。重点加强阅读习惯的培养，阅读素养的积累，让阅读成为学生学习、生活的重要组成部分。
科学种田实施方案范文怎么写篇十
教学目的：
1、能够应用分析推理等思维形式，认识草原上的鹰、兔、草的生态平衡。
关系。
2、能够应用分析推理等思维形式，认识沙尘暴生成的原因。
3、为维护生态平衡，明确应该做些什么和怎么做。
教学重点：知道草原上的鹰、兔、草的生态平衡关系。
教学难点：能分析草原生态系统失衡的原因。
教学准备：活动手册、有关草原和沙尘暴的图片、影视资料。
教学过程：
一、引入。
师：“在生态瓶中哪些因素会影响其中动植物的生长?”
“生态瓶中的某些条件改变了，就会使整个生态瓶内生物的正常生长受到影响。在自然界里也一样，一些条件因素发生了改变，也可能使整个生态系统的生态平衡被破坏，有可能带来灾难性的后果。”
“今天我们就来研究维护生态平衡这个话题。”
二、探究过程。
1、研究鹰、兔、草的生态平衡关系。
·草原上的鹰、兔、草之间有着怎样的食物关系?
·设想事物链的一个环节发生了变化，会发生什么现象?
(1)如果鹰少了，会发生什么现象?
(2)如果兔子少了，会发生什么现象?
(3)如果草少了，会发生什么现象?
“是什么原因引起的连锁反应。”
推测：如果上述现象发生了草原最终会变成什么样子?
·人类的哪些行为会造成鹰、兔子、草的减少?
让学生讨论后作出分析。
(对老鹰、兔子的猎杀;防止兔子与牛羊争牧草而进行的猎杀和驱赶;为了发展经济而过度的放牧;环境的恶化导致草的生长困难。)。
2、沙尘暴发源地之一的资料介绍。
让学生阅读p57，介绍宁夏腾格里沙漠的有关情况。
师介绍：发菜是一种藻类，因风干的发菜形状，色泽酷似妇女的头发而得名。它大多生长在干旱的草原、荒漠、平滩荒地和低山小丘，我国的甘肃、陕西、青海、_疆均有生产，而宁夏最为。
猎隼又叫鹘，是一种凶猛的鸟，上嘴钩曲，背青黑色、尾尖白色、腹部_驯熟后可帮人打猎。猎隼在全国大部分地区都有分布，但主要集中在西北地区。近年来，由于猎隼在中东一些国家是王宫贵族的宠物，一种身份的象征，在境外1只经过驯化、体型高大的猎隼价格很高，因此在我国西北地区猎杀、猎捕和走私猎隼的情况非常严重。猎隼的数量急剧下降，严重影响当地生态平衡，引发鼠害泛滥，给当地牧民生活和经济带来了很大影响。猎隼现在是我国一级重点保护野生动物。
自主学习资料后，鼓励学生提出想了解或不清楚的问题。
三、分析草原生态系统失衡的原因。
思考：是人类的哪些行为引起的草原生态系统失衡?
这些行为的后果是什么?
最终结果是什么?
我们如何改变这种状况呢?
组织学生进行讨论。
课后拓展：
在维护大自然生态平衡的活动中，我们该做什么?我们怎样做?
4、小结。
三、板书设计。
科学种田实施方案范文怎么写篇十一
教学目的：
1、使学生认识到“人、动物、植物的生存都离不开水”。
2、探究“水到哪里去了”，引导学生经历科学的探究过程。
3、意识到保护水资源的重要性，能做到节约用水。
重点难点：
1、通过实验,总结水的性质。
2、清晰,完整的表达观察的现象。
教学准备：课件，一些植物的茎、叶、果实(分组)，一盆植物，等。
熟悉学生，和学生一起做“叶的蒸腾作用”的实验。
教学过程：
一、通过观察与讨论，初步感受“人、动物、植物的生存离不开水”
1、师：同学们，今天我为大家准备了几张跟水有关的照片，请注意观察。
课件出示几幅“水与生命”的照片。
问：这些照片反映的是什么?
2、师：同学们观察的很认真，讲的也好。观看了这些照片，你有什么想法吗?
3、师：讲的真好，人、动物、植物是地球上有生命的物体，它们的生存离不开水。这节课我们一起来探讨“水与生命”相关的问题。
4、师：像这样关于“水与生命”的例子，你平时还见过哪些?能不能再举出一些来?
师：同学们平时很注意观察生活，看来，我们人类，许多动物、植物都需要“喝”水。没有水，我们将无法生存。
二、探究“水到哪里去了”，深入体会生命离不开水。
1、提出问题。
生：他们为什么需要喝水?
生：怎样喝水?
生：水最后到哪里去了?
师：人、动物、植物怎样喝水，谁知道?
植物怎样喝水，教师引导学生谈，并讲解植物的身体构造。
师：余下的两个问题，我们先研究哪一个好呢?现在我们一起来研究“水到哪里去了”。
2、探究研讨“水到哪里去了”
(1)探究“人和动物喝水后，水到哪里去了”
师：我们先来讨论人类，人喝的水到哪去了?有谁知道?
生：尿、血液、汗、眼泪……。
师：我们喝的水是不是都被排除到体外了呢?
问：动物喝的水到哪去了?能举例说明吗?
生：尿……。
问：动物体内是否也保留了一些水分呢，有没有例子证明一下?
生：杀鸡时，有血，肉里面也有水分。
师：你们说说，人和动物喝水后，水到哪去了呢?
生答课件出示：一部分保留在人、动物体内，一部分排除体外。
(2)探究“水到植物身体的哪些地方了”
a、提出猜想。
师：猜一猜，水从根部进入植物的身体后，跑到哪儿去了?
生：到叶子、茎里了。
师：如果这棵植物结了果实，比如苹果树，水会不会到苹果里面去呢?
或者启发：还会不会到其它的地方呢?
师：怎样才能知道植物的身体里哪有水，有多少水，你们有办法吗?
生谈师小结：我们可以用刚才大家谈的方法，用切，挤，压等方法，研究一下植物，看里面有没有水，有多少水。
师为生分发植物，生分组实验。
汇报：谈一谈你的做法和发现吧。
师在教室走动，让生观察。
问：知道这些水珠从哪里来的吗?
生谈课件出示：一部分水保留在植物体内，一部分跑到空气里去了。
3、了解水对生命活动的意义。
师：同学们，我们知道水在生物体内，一部分会留在他们的身体内，一部分会排放到身体之外，为什么会这样呢?这对于生物来说，有什么好处呢?请大家看电脑小博士是怎样讲的。
课件出示：水是人类、动植物身体的主要组成部分。水在植物的根、茎、叶里流动，可以帮助植物运输营养，一部分水从叶子的小孔里跑出去，能调节植物身体的温度，还能使空气变的湿润。人和动物的血液绝大部分是由水组成的。血液能将氧气和营养运输到全身各个地方。一部分水排除体外，能带走身体里的废物。
问：通过前面的学习，你认为“水与生命”有怎样的关系呢?
三、了解地球上水资源的现状，意识到节约用水。
师：同学们，现在地球上有近60亿的人口，有数不清的动植物，每天都要喝水，用水，那么，我们地球上的水资源到底是什么情况呢?我这里有一段话，请大家注意听。
课件出示有关地球上缺水的现状。
问：看到这些，你又有什么想法?
要节约水，保护水，我们可以想出那些好办法?
课后制订一份家庭节约用水的计划书，和家长一起努力，节约用水。
你现在想对水说些什么呢?
科学种田实施方案范文怎么写篇十二
为贯彻落实国务院《全民科学素质行动计划纲要（--）》（以下简称《科学素质纲要》），根据省、市有关工作的安排，结合我县实际，特制定本工作方案。
一、“十一五”期间目标。
到年，科学技术教育、传播与普及有较大发展，公民科学素质明显提高。围绕公民科学素质建设最关键、最具基础性的问题，实现以下目标：
——促进科学发展观在全社会的树立和落实。重点宣传普及节约资源、保护生态、改善环境、安全生产、应急避险、健康生活、合理消费、循环经济等观念和知识，倡导建立资源节约型、环境友好型社会，形成科学、文明、健康的生活方式和工作方式。
——以重点人群科学素质行动带动全民科学素质的整体提高。青少年对科学的兴趣明显提高，创新意识和实践能力有较大增强；农民和城镇劳动人口的科学素质有显著提高，城乡居民科学素质水平差距逐步缩小；领导干部和公务员的科学素质在各类职业人群中位居前列。
——科学教育与培训、科普资源开发与共享、大众传媒科技传播能力、科普基础设施等涉及公民科学素质建设的基础得到加强，公民提高自身科学素质的机会与途径明显增多。
二、组织实施。
成立县全民科学素质工作领导小组（以下简称领导小组），领导《科学素质纲要》实施工作。县政府副县长孔德胜任组长，县政府办公室副主任陈学能和县科技局局长杨优生任副组长，县委组织部、县委宣传部、县发改局、县财政局、县科技局（含县科协，下同）、县农业局、县教育局、县人事局、县劳动保障局、县总工会、团县委、县妇联、县广播电视台等相关部门的`负责领导为成员。
领导小组下设办公室，负责日常具体工作。办公室设在县科技局。
领导小组成员单位按职责分工，组织实施相关工作。各镇负责本镇实施《科学素质纲要》的领导和具体工作。
三、任务及责任。
对《科学素质纲要》的主要任务及职责分解如下：
1、青少年科学素质行动。
牵头部门：县教育局。
责任单位：县委宣传部、团县委、县科技局、广播电视台。
2、农民科学素质行动。
牵头部门：县农业局。
责任单位：县劳动保障局、县教育局、县科技局。
3、城镇劳动人口科学素质行动。
牵头部门：县劳动保障局。
责任单位：县教育局、县总工会、团县委、县妇联。
4、领导干部和公务员科学素质行动。
牵头部门：县委组织部。
责任单位：县委宣传部、县人事局。
5、城镇居民科学素质行动。
牵头部门：县科技局。
责任单位：县教育局、县妇联。
6、科普资源开发与共享工程。
牵头部门：县科技局。
责任单位：县教育局、县财政局、县农业局。
7、大众传媒科技传播能力建设工程。
牵头部门：县委宣传部。
责任单位：县科技局、县广播电视台。
8、科普基础设施工程。
牵头部门：县科技局。
责任单位：县财政局、县发改局。
9、政策法规、队伍建设与检测评估。
牵头部门：县人事局。
责任单位：县委组织部、县委宣传部、县财政局、县发改局、县教育局、县农业局、县劳动保障局、县科技局、县总工会、团县委、县妇联、县广播电视台。
四、工作方式与机制。
《科学素质纲要》实施工作是一项系统工程，涉及范围广，工作量大，难度高，关键在政府推动，核心在全民参与。
1、突出重点，抓住关键。以全体公民为科学素质建设主体，组织和动员全民参与《科学素质纲要》实施；坚持以重点人群科学素质行动带动全民科学素质的整体提高；抓住科学教育这个关键环节，普及科学知识；充分发挥大众传媒作用，加大科普宣传力度；加强科普资源建设与共享，努力形成社会化大科普格局。
2、加强领导，密切协作。县政府负责领导《科学素质纲要》的实施工作。领导小组各成员单位按照各自职能范围开展工作。牵头部门按照本方案提出的主要任务和职责分工，会同责任单位研究制定可操作的具体工作方案，并组织实施。各镇---------------------负责领导和统筹安排本镇《科学素质纲要》的实施工作。
3、保障投入，健全队伍。建立财政投入机制，保障实施《科学素质纲要》所需经费。建立健全各级科普组织，培育一支高素质的专兼职科普工作者队伍和科普工作志愿者队伍。
4、广泛动员，全民参与。围绕每年确定的主题，广泛开展宣传活动，积极动员社会各界参与《科学素质纲要》的实施工作，充分发挥公民作为科学素质建设的参与主体的作用，调动全体公民参与实施《科学素质纲要》的积极性。
5、沟通协调，形成合力。加强领导小组成员单位间的沟通与联系。建立会议交流、情况通报等工作制度，及时反馈和沟通实施工作进展情况；领导小组办公室每年根据各部门的实际，研究并提出年度工作要点。各成员单位间既分工明确，又协同配合，形成整体合力。加强领导小组成员单位与社会各方面的协调，充分整合利用现有各类资源，推动《科学素质纲要》的贯彻落实。各镇、各有关单位和人民团体实施《科学素质纲要》的工作，要与全县的工作部署保持一致，加强所属部门、单位和团体之间的横向联合，形成上下联通，左右协同的工作格局。
6、检查监督，推动落实。领导小组负责对全县实施工作情况进行检查督促和监测评估。各镇对本镇实施工作情况进行检查监督，并将检查监督情况及时报告县领导小组。
五、工作进度。
“十一五”期间，实施《科学素质纲要》工作大体分为三个阶段。安排如下：
年上半年：
——组织落实，建立工作制度；
——明确职责任务，制定工作计划和年度工作要点，并组织实施；
——制定“十一五”科普工作规划，推动和指导各镇、各部门制定工作方案并组织实施。
年下半年——年：
——推动主要行动实施和基础工程建设，针对薄弱环节和突出问题提出并落实相关措施；
——落实政策、投入、队伍等相关保障条件；
——开展中期评估。
年：
——继续推进实施工作；
——对“十一五”期间实施工作进行总结和评估；
——研究制定“十二五”实施工作的阶段目标、任务和措施。
