物理课堂的教学探究技能
一、什么是课堂探究教学
科学探究学习是指学生用以获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家研究自然所用的方法而进行的各种活动，包括观察、测量、制作、提出假设、进行实验、提出模型与交流等。课堂探究教学实质上是将科学领域的探究引入课堂，使学生通过类似科学家的探究过程理解科学概念和科学探究的本质，并培养科学探究能力的一种教学方式。因此，在探究式教学中，教师应把“发现”的任务交给学生，让学生成为“发现”的主人，尽力还原真实的科学探究。
二、物理课堂探究教学的类型
1、 根据教师在学生科学探究学习过程中的指导程度来分类：
（1） 结构型探究:进行探究活动时，给学生提供将要调查研究的问题、解决问题所要使用的方法和材料，但不提供预期的结果，学生根据自己收集到的数据进行概括，找到问题的答案。
（2） 指导型探究:进行探究活动时，只给学生提供要调查研究的问题，有时也提供材料，学生必须对自己收集到的数据进行概括，弄清楚如何回答探究性问题。
（3） 开放型探究（自由型探究）:学生必须自己独立完成所有的探究任务，当然也包括形成要调查探究的问题。
2、 根据探究教学过程包含的科学探究的要素的多少来分类：
按照科学探究要素来分类，首先要知道要素分别是什么：
科学探究包括：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与搜集证据、分析与论证、评估、合作与交流。
（1） 完整探究：如果课堂探究中，包含了科学探究的全部要素就是完整探究。
（2） 部分探究：如果课堂探究只包含科学探究的部分要素就是部分探究。
3、 根据探究教学中学生学习活动的内容来分类：
（1）以寻找物理规律为主的探究活动。
（2）以寻找仪器、生活用品的基本原理为主的探究活动。
（3）以实验和动手操作为主的探究活动。
（4）以测量基本物理量为主的探究活动。
4、根据探究教学的组织形式来分类：
（1）理论探究
（2）实验探究
三、物理课堂探究教学的应用原则
1、自主性原则：在探究教学中，学生是主体，教师应尽量将时间和空间留给学生。
2、灵活性原则：教师需要灵活地选择探究的侧重点和相对应的探究要素。
3、渐进性原则：探究式教学的设计应遵循循序渐进的原则。
4、多元化、多样性原则
四、物理课堂探究教学的应用要点
1、可行性
（1）探究的时间是否充足，尤其是课堂探究学习，如果没有充分的时间作为保证，探究也仅仅只是走马观花。
（2）实验仪器是否可行，物理实验是物理学习的重要部分，但在进行物理实验探究教学的设计中，要注意仪器是否符合要求。
（3）学生原有知识是否够用。
2、必要性
（1）要考虑知识点是否适合探究，不要为了探究而探究。
（2）在探究物理规律时，是否使用现代实验手段，也要考虑它的必要性。
3、层次性
（1）高中物理的探究课要在初中的基础上有所提升和拓展。
（2）同一个探究内容中要有一定的层次性。
（3）整个高中物理的探究教学要有一定的层次，在必修部分详细介绍，在学生逐步习惯并掌握这种方式后，在选修部分设计的适当复杂一些。
4、多样性
为提高物理探究的质量，在设计课堂的时候，必须保证探究内容的丰富、探究方法的多样、探究方式的多样。
%1、 物理课堂探究教学技能的功能
1、 激发学生学习物理的内在动机。
2、 体现了物理教学的本质特征，初进学生更加有效地学习物理。
3、 实现学科知识的有机整合，培养学生的探究意识。
4、 体现了物理学的本质与促进学生科学素养发展相统一的要求。
5、 促进学生对科学本质的理解。
