六年级语文下册期末试卷分析
白道口镇周村小学 宋相慧
伴随着期末考试的到来，学生毕业的钟声已经敲响，带着众多的不舍和留恋，在学生期末考试过后又送走了一届可爱的孩子们。随着阅卷的结束，也为本学期画上了句号。为了给自己的工作做好总结，也为了积累宝贵的教学经验，特作了本次考试的试卷分析。
一、试卷总体情况
这次语文期末试卷重视了对语文基础知识灵活运用方面的测试，重视了语文能力方面的考查。试题向课内外进行了适度延伸，能如实反映出学生实际语文知识运用能力的掌握情况。试题大致可以分为六部分，第一部分是从情感方面考查了学生对古诗的理解、运用和书写；第二部分积累运用，包含了字音字形的检测和对名言警句、歇后语的积累与运用方面的测试；第三部分是阅读链接，第一小题重在检测学生的课外阅读量和阅读效果，第二小题重在考查学生课内阅读对敬仰人物的评价及对自己的影响；第四部分是阅读理解，（一）课内阅读，选择的是老舍先生写的《北京的春节》一课中的一段，不仅从内容和写法来检查学生的掌握情况，而且延伸到了学生自己家乡的春节习俗和学生的暑假生活，对学生进行了理解、积累和运用的测试，也能引起学生对身边生活的关注。（二）课内阅读，选择了《詹天佑》这课里的一小段，检测了对人物的描写。（三）课外阅读——林清玄的《如果麦子没有考验》，本题从标注自然段的好处，故事的内容，对文章主旨句的仿写以及对本故事告诉人们的道理进行了检测，侧重于理解与运用的考查；第五部分是我的编年体，考查了学生成长的足迹；第六部分是习作，本次习作侧重于对学生成长中影响最大的事件记录，在要求上侧重于句子通顺、叙述的条理性和真情实感的表达。从试卷总体情况来看，题量适中，题型较丰富，内容覆盖面比较广。本试卷重视了情感、态度、价值观的正确导向，重视了理解与运用检测，做到“以生为本，能力为主”促进学生全面发展。概括来说有以下几点：
1.体现重点：彰显了语文的工具性、人文性。
2.重在实践：考查了学生积累、理解和运用语言文字的能力，体现了学以致用的原则。
3.联系生活实际：习作要求扩大了选择空间，照顾了不同层次、不同生活环境学生的习作能力，有利于学生习作水平的充分发挥。
二、学生成绩情况分析
本班共有39名学生，全部参加了考试，其考试成绩为：优秀5人，优秀率12.8%；及格30人，及格率76.9%；平均分67.9分；最高分88分，最低分38分。本次考试学生的分数处于全县中等靠上，考的不太理想，有部分平时的优等生本次考试成绩不太理想。
三、各试题平均分、得分率和答题情况分析
一题和二题1、2，平均分4.9分，得分率61.22%，学生失分在书写不端正、不规范、和部分学生对古诗理解不透，对多音字、形近字掌握不牢，应加强对学生训练基础知识的理解与运用；二题3，平均分4.59分，得分率76.5%，学生失分在对名言警句、歇后语在具体语境中的应用，在平时教学中学以致用方面应重视；三题，平均分11分，得分率91.67%，该题学生完成情况很好，这和平时重视课外阅读，坚持写读书笔记、读书心得是分不开的，这样的做法应该继续坚持；四题（一）1、2，平均分3.67分，得分率52.38%，学生失分在从内容、写法上提问题上，平时没有训练过这样的题型，造成学生遇到这样的题手足无措，今后要培养学生不仅会做题，还要会提问题；四题（一）3和（二），平均分8.82分，得分率67.85%，学生会在写法的好处上和人物品质的概括上失分，原因是学生对写法不明确，对学过的课文没能及时复习，阅读能力、概括能力有待提高；四题（三）（1）、（2），平均分2.29分，得分率48.72%，这是本班得分率最低的一道题，还是因为学生的阅读经验不丰富，不认真阅读，不认真体会文章内容；四题（三）（3）、（4），平均分3.38分，得分率56.41%，这两道题的得分率也比较低，学生的生活感悟少，理解能力差；五题，平均分7.64，得分率63.68%，本题学生对编年体理解不透，造成学生答题思路不清晰，并且学生对大事记对自己的影响概括不准不到位，造成了失分点；六题，平均分20.97分，得分率69.91%，本次习作命题内容较容易，学生失分在书写和对要求把握不准，表达不出真情实感有关，还有学生对习作要求不认真分析，凭经验写作，造成了跑题。
四、存在问题
1．基础知识机械性的死记硬背造成学生学的知识太死，不会灵活运用；
2．对于学生书写规范、端正，平时要求不严，造成学生在汉字书写上不规范、不端正；
3．对于教材只注重了“学”，没有加强“用”，只注重了“讲”，没有重视“读”和“悟”；
4．对语文综合实践活动不够重视，没能重视语文的工具性；
5．只注重了学习写作方法，没让学生明白这种方法的作用和好处，造成学生只积累不运用；
6．没能重视学生阅读经验的积累，学习方法的灵活应用；
7．学生的阅读量少，阅读面比较窄；
8．对于学生的作文教学只注重了练习，缺少方法性的指导，学生的写作能力不强；
9．学生审题不够认真，对测试不够重视。
五、改进措施
1.继续重视语文基础知识的积累，加强优美的古诗词、名言警句、歇后语等的积累，进行有效的实践和应用，争取做到会积累，能运用；
2.扩展学生的阅读视野，增加学生的阅读量，让学生多积累阅读经验，提高学生的阅读能力。
3．重视写字基本功的训练，上好写字课，重视写字课，让学生把字写规范写端正；
4．认真开展语文综合性学习，切实提高学生的语文素养；
5．高度重视学以致用的学习原则，让学生能够灵活运用学过的知识，提高学习效率；
6．加强习作课的指导，对于学生在习作中出现的共性问题要重视，重视学生的习作修改，学习写作方法的灵活应用；
7.语文课上重视学生“读”和“悟”的指导与练习，让学生在读中感悟，加深学生的阅读体验；
8.严格按照《语文课程标准》提出“少做题，多读书，读好书，读整本的书”的标准要求学生，尽量想办法让学生多读书，养成读书习惯，课堂及平时的训练中，注重教给学生阅读的方法与技巧，重视引导学生学会读书，提高阅读能力，为学生的终生发展奠基。
9.努力转化学困生，对待学困生要有耐心、有信心、有决心；
10.重视学生学习习惯的养成，平时加强学生认真审题，细心答题，耐心检查的训练，形成自觉认真审题的习惯。
总之，提高语文成绩不是一朝一夕的事，语文学习重在平时的积累，兴趣的激发，好习惯的养成，学习及运用能力的提高。因此要用足用好教材，做好由课内到课外的引导，让学生由教材走向更广阔的语文大课堂，凸显语文的工具性、人文性、基础性、综合性、使用性。
