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赞 可 夫
当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。
昨日刚品尝完“有滋有味”的儿童哲学，理想国幼儿园周向鹏园长今日就为致力研究学前教育的崇文幼教人带来了新鲜出炉”的专题演讲
———《革新观念，变革崇文学前教育方式》
一则“优秀”教案的反思
01
周园长以《神奇的水柱》教学设计为例，解读了当前学前教育的现状，已打破传统排排坐听讲教学的固化模式，在形式上可以达到幼儿动手操作、摆弄材料、做实验等开展教学。
但深入思考后，他犀利指出：这样的教学仍停留在17世纪洛克的“白板说”，设计中的实验不是真正的幼儿实验，而是按照成人意图完成每一个设定好的步骤的成人实验。
我们应该反思：
儿童在哪里，儿童中心在哪里！
让儿童成为理论的创造者
02
周园长呼吁，崇文老师应树立这样的幼儿认识观：
1.儿童的认识不是片面的，零碎的，不连贯的。他们有自己独特的理论，并具有解释性、预测功能。
2.我们要改变目前教育方式，让幼儿能够充分利用资源，持续不断的关注他们感兴趣的问题，给予他们不断创造理论的机会和修正自己理论的机会。
“探索家”课程项目的设想与开发
03
周老师通过“消防车”课程（The Fire Truck Project）的的案例，告诉我们：
真正的“探索家”课程，由幼儿所引发。由老师来引导，他们经历着一个真实的学习过程。
法国教育哲学家福克说：“教育的本质就是真话实践。”
这也就是说我们要建立的是教育者与真理的关系以及学习者与真理的关系。教育者和孩子们在一起去触碰真理，这才是一个双重的关系，我们共同的介质是真理。
实践是出真知的前提，注重探究合作的老师们马上进行了探索者课程活动的“实战演练”。
大家进行了热烈的讨论，我们发现，站在儿童的角度想问题的确可以让人“脑洞大开”，儿童确实是天生的哲学家。
最后，老师们还比较了不同国家撰写的幼儿发展里程碑，并明确了里程碑对幼儿评价的作用。
“
的确，变革是非常痛苦的，因为变革意味着否定着自己，抛弃固有的观念和理论。但我们崇文幼教人心中都有一个坚定的信念：一切为了孩子，为了孩子一切！教育需要适时不断变革，忍受得住破茧成蝶的痛，才担得起振翅高飞的美！
责任编辑：陈佳佳、谢冰冰、贾浩然
