说起班级工作，许多人都会说这是班主任的事。诚然，班主任是班级的核心。但要管理好一个由几十个学生组成的班级，单凭班主任一个人，难免力有不逮，让班级管理游刃有余的秘密在能尽快培养一群得力的小助手。具体应该如何做呢？希望下面这些老师们的做法，对您有所启发。
我让班委去“留学”
■ 浙江朱永春
班委成员的责任心与能力往往决定了班级各项工作开展的质量。所以，班主任在选拔班干部时要下工夫，不管是任命制还是竞选制，都希望能选对人才，使其在各自的岗位上，各尽其能，实现班级管理的高效与自主。
然而，分班抓阄后，许多班主任会失望地发现，自己班级里班干部人选乏善可陈，羡慕其他班级的“兵强马壮”。我一直不指望自己的手气，还因为觉得班干部队伍的建设不仅是为班主任分担班级管理的事物，更是培养学生自信心、责任感和领导力的育人途径。
所以，除了初一首届班委组建时，比较注重选才，其他阶段我往往采取轮流“执政”的办法。这就意味着，不是每个班干部都有经验、有能力可以立刻“走马上任”。
因此，我们班级新班委组阁后并不马上“上台执政”，而是让老班委继续“留守政府”一段时间，新老班委师徒结对，有一个实习期跟岗，这是“本土”培养！目的是让每个新干部熟悉岗位职责和培养管理能力。
此外，我还要求新班干部“留学”取经，想法、做法如下：
我发现，即使整体最优秀的班级也不可能在每个方面都做得好。比如，学习好的，卫生工作可能一般；体育好的，文艺可能一般……而班级之间，由于评比竞赛等因素，在班务工作方面往往竞争有余，彼此学习、欣赏不足，一幅“鸡犬相闻，老死不相往来”的景象。
为了培养新干部的能力，也为了涵养开放包容的学习者心态，我会布置新班委各委员对整个年级进行工作考察。由我负责帮助联系对方班主任和相应的班干部，结成师徒“留学”取经：学习对方的相应规则和做法，然后结合本班实践进行改革创新。
就这样，学习委员获得了最高效的作业收发措施；宣传委员习得板报获奖的绝招；卫生委员拷贝了最精细化可操作的岗位包干分工表……
这一做法，在提升班干部工作能力的同时，也培养了孩子们学会欣赏别人，能客观自我评价，理性自我反思，主动自我纠错等品质。最重要的是孩子在“留学”过程中，也无意间担任了班级大使。
取经活动，不仅培养了一届届能力过硬的班委，也因为这样的“外交活动”，展示了我们班谦和友善、好学进取的班级风貌，许多班级都与我们结成了“姐妹班级”。
三步走，打造得力好助手
■ 甘肃 陈红德
优秀班集体的建设，除班主任有过硬的专业外，更离不开卓越的班干队伍助力。我的做法是三步走，培养得力好助手。
精挑细选，任人唯贤
班干部作为班集体的“官”，享有一定的“特权”，是大部分学生所向往的。但并不是每个人都适合当这个“官”：有的学生学习好，但服务意识弱；有的学生权利意识重，但责任心不强；有些学生人缘好，但原则性差；有些学生虽然学习不算好，但乐于为集体尽力……
面对形形色色想当“官”的学生，需要班主任精挑细选，选出那些有组织能力、心地善良、心胸开阔、头脑聪明、思维敏捷，愿意为大家服务又有潜力可挖的学生当班委。
但有时候这些学生因为学习成绩不是很突出，或某些方面有缺陷，没有好的“群众基础”，在选举时不能“如愿以偿”，就需要班主任任人唯贤、唯才是举，大胆委任他们职权。
授之以渔，科学培养
做一个好的班干，不是靠学生自己一腔热情，或满满的责任心就能做好的，需要班主任“授之以渔”，并进行针对性的培养。
第一，班主任要先规划并设置好班干部岗位责任制。
第二，召开班委会议，讨论完善班干部岗位责任制并进行明确的分工。如班长的具体职责，副班长、值周班长、值日班长的职责都要具体细化。这方面，魏书生老师的“岗位责任制”以及“岗位承包制”可以给我们很好的借鉴，班主任们可以参考应用。
第三，将班干部岗位责任制以及每个岗位承包人具体分工打印上墙，使得每个班干都有明确的任务范围和责任标准，随时对照履行职权，从而有针对性地开展工作。
第四，做好班干部激励与监督机制。注意运用合理机制调动班干部主观能动性，让他们做到人尽其才的同时督促好各分管干部，分管干部再做好督促同学的工作。逐步形成一条分工有序、团结紧密的班干运行机制分级管理链。
放手放权，做好后盾
有些班主任看似能力平平，好像责任心也“不强”，但带出的学生却很优秀，尤其是班干部，履行起班主任的职责来，雷厉风行，俨然就是班主任的化身。
但有些看似责任心强，而且能力不弱的班主任，尽管对自己、对学生要求很高，集会、出操、自习、放学总是第一个到场，监督着学生的一举一动；诸多班务，也都是亲力亲为，努力做着学生的榜样，但带出的学生却很“平庸”，班干部基本也是“摆设”。
究其原因就在于班主任不敢放权放手，剥夺了班干部自我成长的权利，剥夺了班干部自我锻炼的机会。
魏书生在“放手放权”这方面给我们做出了很好的典范。他说：“凡是老百姓能干的事普通班委不干；凡是普通班委能干的事班长不干；凡是班长能干的事当班主任的不要去干。只有这样层层下放权力，层层有明确的可做事情的责任空间，大家都积极主动负责任做事情了。”
所以，对各种班级事务，班主任可事先在心中掂量一下它的分量，事先确定此事是必须本人亲力亲为的，还是需要放手鼓励班干去做的？班干能做的，就放手让他们去做，自己只需给予相应的指导——给他们成长的机会，就能收获“坐享其成”的硕果。
“记录制”让班委会能做事
■ 河南 孙红旗
多年班主任的经历让我深刻明白，让每一位班委成员有事做、会做事很重要。近几年我也做了不少尝试，也收获了些许经验与各位教育同仁分享。
班委会设立“纪律专员”“卫生专员”“文体专员”“水电专员”，一般五到七人，各司其职。班级实行“记录制”，专门设立一位“记录员”。
“记录员”不参与班级管理，只负责记录汇总学生的奖扣分情况。那么该奖扣多少分、怎样奖扣分呢？我们必须出台一份“积分细则”，当然这份细则越具体越好，越容易把握和操作。
通常我们会根据班级出现的主要矛盾而定，譬如，有学生爱睡懒觉，迟到现象严重，我就定一条：凡晚进班超过5分钟者扣1分。
那么由谁来奖扣分呢？当然是各班委专员了，遵循的原则是“谁经手谁记录”。譬如，每周都有5个学生搬桶装水，从一楼搬到三楼教室，“水电专员”就会在纸条上记录：“某某日，谁谁谁搬一桶水各奖1分”，然后把“纸条”再交给“记录员”进行逐一登记。
又譬如，班级出黑板报有5人参加，“文体专员”就会记道：“某某日，谁谁谁办第几期板报，各奖1分”；“卫生专员”到卫生区一看有人脱岗，就会记道：“某某日，谁谁谁没有打扫卫生扣1分”；早读课有学生迟到，“纪律专员”一看时钟超过5分钟，于是便拿出笔写道：“某某日，谁谁谁迟到扣1分”。
如果哪一天老师临时找几个学生进行义务劳动，那么则由老师记录，记清楚时间、地点、事由和奖分情况，并转交给班级“记录员”登记。每月“记录员”要把学生的积分情况在班级公示，对提出异议的要出具“原始记录”核对。
“记录制”强调班委会的服务意识，淡化“官本位”思想。在班委培训会上，我反复强调，班委的职责是记录和踏踏实实做事，而不是去指责、训斥学生，这容易激化学生间的矛盾，不利于和谐班级建设。
同时让学生明白，所谓的班委专员没有任何特权，只是负责记录的“记录员”，都是依据“积分细则”办事的。在“积分细则”面前人人平等，淡化了学生的“仇官”情结，也弱化了学生的“要你管我”的逆反情绪。
“记录制”除了强调班委专员的记录功能外，还注重做事能力的培养。限制班委专员“管权”的同时，又倡导多做实事。譬如，电子白板坏了、电棒不亮了，“水电专员”要及时报修；组织活动、集会、早操时，“文体专员”就要整好队；有学生间发生不可调和的矛盾了，“纪律专员”就不能不管不问了，要做好协调；大扫除、义务劳动时，“卫生专员”就得跑前忙后，认真组织落实。
“记录制”让班级事务有人做，让班委成员会做事、愿做事，营造了和谐的班群关系，基本实现了班级自主管理，也让班委会真正成长为班主任的得力助手。
“实习班干”——培养班干的服务意识
■ 福建 李伟明
接手新班级以来，班级的运作以原有的班委为主，多数以学习优异生为主。然而，经过一段时间的观察，很多班干部仍然不明白自己的职责是什么？该做些什么？不仅没有真正为班级服务，甚至做出违反班规的事情，使得其他同学不满意这些同学的表现，不愿意服从班委的管理。
问题的出现，还是需要由孩子们自己来解决，利用班会课时间，我抛出问题：“你们为什么不服从班委的管理？班委成员在班级管理中存在什么问题？”似乎大家都很有怨言，问题一出，大家都争着说。
孩子们你一言我一语相继发言，我把孩子们反映的班干部存在的十几个问题都写在黑板上，班干部的职责初步形成，因为它是集体讨论产生的，大家都心悦诚服，对班干部的约束也更强了。
在寻求更佳的方案中，我们班有自己特定的“实习班干”活动。所谓“实习班干”就是通过学生自愿报名自己想负责的岗位，给予其两个星期的时间暂行班委职责，如能表现出比对应班委更好的班级管理能力，获得同学们的认可，可以参与活动结束后的班委竞选。
第一次的“实习班干”活动中，在一周的报名时间里，报名人数共33人（有超过一半的同学报名），孩子们的热情较高，都想尝试一下担任班委的滋味。我根据班委设置，将孩子们分成3组。
一个半月的实习期中，有些实习班委上课迟到，劳动不积极，甚至有些实习班委无法忍受别人的排斥而逃避辞职（通过及时的沟通，孩子们坚持到实习期结束）。这些同学从中感受到了作为班委不仅仅需要能力，还需要耐力、恒心、奉献之心。
实习期结束后，我们举行了“实习班委总结会”，每个实习班委上台总结了自己担任实习职位以来的感受以及不足。在这一轮活动中，孩子们都有了切身感受，愿意配合以后当选班委的工作。
最后，我们进行了班委的选拔，当选的新一任班委并不会长久不变，今后，如有同学愿意尝试实习班委，我们的实习班委活动会继续进行，并对现任和实习班委进行全班投票。给予孩子们一定的激励，总能激发出孩子们意想不到的潜力。
让班干部在主动作为中树立威信
■ 重庆吴子伶 易丙高
班级管理中，班干部的核心作用和榜样作用对班级良好班风的形成有很大影响。班主任在培养和使用班干部时，要帮他们以积极的工作态度、良好的工作方法树立威信。
一、关心中凝心。
班干部在班级管理中要花费大量的时间，班主任要经常找他们谈心，听听他们的心声，关心他们的生活、学习所需，同时有针对性地进行培养。对于他们遇到的困难，要尽可能帮助他们解决。既让班干部从内心感受到班主任的关心和温暖，也让他们深深体会到当班干部的价值而自觉做好班级管理工作。
班干部如果有做得不好的地方，不要在会议上批评，可通过单独谈话从正面指导他们应该怎样做。对于班干部的工作成果，班主任要在班级里大力表扬。当同学们信任班干部时，他们便会团结在班干部周围，服从班干部管理。
二、示范中规范。
班级工作，班主任要口中有典型，手中有榜样。班干部理所当然要成为同学们的榜样。工作中，班主任应要求班干部在德、智、体、美、劳等方面严格要求自己，做好同学们的表率。既把自己当成普通同学，谦虚谨慎，刻苦学习，又把自己和普通同学区别开来，处处高标准要求，事事冲在前面。班干部树立了好榜样，才能在同学中树立自己的威信。
三、发挥中发展。
培养班干部，关键是要在实际工作中锻炼他们，提高他们的实际工作能力。班主任应鼓励班干部大胆创新，凡是正确的符合学校、班级、集体利益的就要坚持，大胆去做。
班主任要善于放权，从班级实际出发，大到集体活动组织编排、优秀评选竞赛，小到迟到早退、作业完成情况的统计，都可交由班干部分工负责，组织管理。对学生中发生的矛盾与纠纷，也可由班干部先行调解，提高班干部的实际工作能力。
四、评优中推优。
为了激励班干部的工作热情，提高班干部的工作能力，班主任可组织全班同学对班干部的工作定期进行自评、互评、群评。
在评价过程中既找班干部在组织与管理过程中的不足与差距，又评议互相的优势供大家学习、借鉴。可通过评选优秀班干部进一步激励他们更好地服务于班集体，服务于同学。
对能力较强的班干部，鼓励他们竞争校级学生干部，积极参与学校管理，从而带动整个班集体向更高更强的方向发展。
一个律己严格、主动积极、注重方法的班干部，自然很有威信。这样的班委自然是班主任的得力助手。
