一、“互联网+课堂”在语文教学改革中的应用价值
1.构建课堂演示场。通过“互联网+课堂”的大力普及与应用，能够利用多样化的形式，将教学内容的中难点体现出来。例如，通过图片、视频以及动画等形式，能够使比较抽象的内容，变得更加形象、具体，使学生理解起来变得更加容易，能够将多种感官充分调动起来，深化学生对知识内容的理解和掌握。
2.构建资料搜索网。阅读理解教学活动的开展，与必要的辅助资料是密不可分。例如，关于作者的生平介绍、时代背景以及有关评论等方面，通过互联网，能够为学生提供更多的有效信息，对于学生由于生活体验局限性所导致的阅读障碍，具有一定弥补作用。
3.构建交流对话框。在传统的课堂教学中，教师与学生之间或者是学生与学生之间的交流对话活动进行，形式比较单一化。通过“互联网 +课堂”，能够提供多元化的交流形式，在拓展交流视野的同时，也能实现交流范围的延伸，并且能够对交流层次起到一定的深化作用，使交流方式朝着更加简洁的方向发展，并且能够提升信息更新与反馈的及时性。
对这一酒瓶的外观进行观察不难发现，其外观主要吸收了明洪武年间的“釉里红缠枝菊花纹玉壶春瓶”，在此基础上，设计者刘亚维先生对酒瓶的口部、颈部、肩部等做了进一步的处理，使其在整体观感上更加美观大方，酒瓶的容量也在原有基础上有了一定程度的增加。通过对传统陶瓷器具的吸收改造，并将其应用到现代酒类容器包装设计之中，酒具能在体现出相关传统文化元素内涵的同时满足企业对于酒瓶的设计需求，将功能与审美有效的结合到一起。这样的设计形式在我国酒类包装设计中极为常见，五粮液、水井坊等品牌的造型设计都属于此类。通过这样的设计形式，传统陶瓷元素将在现代酒类包装设计中焕发出新的生机，进而持续不断的发展。
4.构建延伸拓展面。“互联网+课堂”的产生，为学生各项活动的开展创造了条件，为所有活动的顺利开展提供了强有力的支撑作用。同时，在开展各项活动的过程中，教师应当充分发挥自身的主导作用，注重将互联网平台充分利用起来，并且确保其科学性、合理性与可行性，进而将学生的学习积极性与主动性，充分调动起来。
由于粮食生产用水量巨大，水资源时空分布不均，缺少控制性工程，水功能区水质状况改善较慢，资源性缺水、工程性缺水、水质性缺水的情况在黑龙江省各地都不同程度地存在，一些流域、区域，水资源供需矛盾日益突出。长此以往，水资源水环境将难以承载，发展将难以为继。
二、构建“互联网＋课堂”背景下课堂教学的策略
1.运用网络资源提高学生自主学习的能力。在传统形式的小学语文课堂教学中，教师掌控着整个课堂，学生只是被动的接受，很难将课堂中所学习的语文知识充分利用起来，自主学习活动更是无从说起。伴随着“互联网+课堂”的应用，对这一课堂状态进行了改变。在开展小学语文课堂教学过程中，学生有更多的时间进行掌控，针对有关教学内容，开展自主学习与讨论活动，并且能够与教师进行及时交流，进而实现学生自主学习能力水平的提升。比如，我在进行《七色花》这一文章内容教学时候，通过互联网，对与七色花存在一定关联的知识与图片等信息内容进行选用。针对这篇文章，开展课堂教学过程中，在将文中的内容概述之后，展示出在互联网中所选择的信息内容，之后，让学生开展自主学习活动，并对有关七色花的这些内容进行讨论。为了使自身想法更加真实，具备一定说服力，在教师所提供的资料中，学生就会对有关七色花的知识内容进行自主学习，进而不断对学生自主学习习惯进行培养，并积极对自主学习的有效方法，开展相关探索活动。在“互联网+课堂”的时代背景下，对传统教师“一言堂”的小学语文教学模式进行转变，能够实现学生语文自主学习能力与水平的提升。
2.运用网络资源降低教学难度。一般来说，由于低年级的学生年龄比较小，身体各方面都处于一定的发展阶段，其抽象思维能力缺乏成熟，并且自身学习能力比较低，为了使学生能够对所学习的知识内容进行高效掌握，教师应当根据学生的具体情况，适当对教学难度系数进行降低，使学生能够取得一定成就感，能够对成功的喜悦进行获取，充分调动起学生的学习兴趣，进而提高学生学习的积极性与主动性。
通过“互联网+课堂”技术，能够将部分比较抽象的语文知识内容，直接以图片、视频等多样化的形式呈现在学生面前，能够对学生的理解能力起到一定的强化作用，帮助学生进行高效记忆，这与小学时期学生具备良好形象思维能力这一特征相符合，在实现小学语文教学难度系数降低的同时，能够实现学生语文学习成绩的提升。总而言之，在“互联网+课堂”时代背景下，通过网络资源的高效运用，能够实现教学难度的减少，并实现课堂教学水平的提升，对学生的学习质量起到良好的改进作用，为学生以后的学习奠定良好的基础。
3.运用网络资源提高学生的创新能力。在经济全球化背景下，世界各国之间的竞争变得日益激烈。伴随着我国社会与经济突飞猛进的发展与进步，我国的国际地位在不断提升，要想在激烈的市场竞争中占据一席之地，创新取得决定性的作用，世界各国与地区之间的竞争，归根结底就是创新能力与水平的提升。小学语文教学属于学生学习的基础阶段，在开展相关教学工作的过程中，也应当强化对学生创新能力进行培养，确保为社会提供更多优秀的人才。
通过“互联网+课堂”，为小学语文教学工作的开展，提供了强有力的支撑作用，使课堂教学内容变得更加丰富多样，与此同时，才能够对学生的思维能力进行高效培养，有助于实现学生创新能力与水平的提升。现阶段，在小学语文教材的很多内容中，通过互联网，都能够将相关图片或者视频查找出来，教师应当充分发挥自身的引导作用，针对教学内容，开展相关改编活动，将固定的课本内容，改编成舞台剧、话剧等多样化的形式，使课堂教学变得更加丰富，多彩。
本研究选取了四川省A桥梁工程为研究对象，该工程为非对称外倾拱桥，桥梁全长218m，主跨长113m，其布置于半径为523m的曲线上。拱桥两侧的拱肋均独立倾斜于平面上，其倾斜度分别为27°和20°，拱肋的主要构成包括连续钢梁拱肋段和混凝土，并相交于主墩承台。
比如，我在进行《卖木雕的少年》这一文章教学时候，在结束课文内容的学习之后，对其开展相关改编活动，使其能够满足舞台剧的要求与规定。并使许多学生积极参与进来，对故事中的人物进行扮演，在开展改变工作的过程中，教师应当充分发挥自身的指导作用，通过更为直接的形式，使学生能够了解故事中的人物心理变化情况，进而提升学生故事演绎的形象性，确保“卖木雕的少年”能够为学生心里留下深刻的印象。通过“互联网+课堂”的特征，有助于对学生的创新思维进行培养，使学生能够针对当前的学习方式，强化开展相关创新活动，进而强化其创新意识，并实现创新能力与水平的提升。除此之外，几乎所有的学生都对舞台充满幻想与渴望，在每个学生的内心深处，都拥有一个美好的演出梦，运用“互联网+课堂”的特征，能够对学生的舞台梦进行满足，帮助其实现自己的梦想，对教师与学生间的情感交流与沟通起到一定的强化作用，进而促进小学语文教学活动的高效开展。
三、结语
网络的应用与发展为互联网与教育领域的结合提供重要条件，也让学生在新时代的学习中感受到语文课堂的与众不同，对于学生学习能力的提升，以及语文知识的掌握都具有重要作用。教师更加需要从教学实际情况入手，做好“互联网+课堂”的应用，让其为学生的语文学习加油助力。
参考文献：
[1]朱建华.“互联网+课堂”时代农村小学语文“翻转课堂”教学模式的运用[J].考试周刊，(24)：71.
[2]董丽春.“互联网+课堂”背景下小学语文课堂教学实效性探究[J].课程教育研究，(40)：51-52.
