家庭教育是教育的起点和基点，是家庭建设的基础，也是一切教育的基础。
——中国教育学会家庭教育专业委员会常务副理事长 孙云晓
家长学校是宣传普及家庭教育知识，提高家长素质的重要场所，是指导推进家庭教育的主阵地和主渠道。
——《关于进一步加强家长学校工作的指导意见》（）
我在前文《墙内开花墙外香——培育合格家长，为教育注入源头活水》中曾经提到：家庭教育是学校教育发展的“黑洞”——它蕴藏着无限能量，也很容易成为教育盲区。忽视这个“黑洞”，它会吞噬学校教育的成果，研究利用好这个“黑洞”，它则会为教育发展注入无限动能。
学期伊始，在教育主管部门的领导下，家长学校工作如火如荼，开局喜人，大多数家长表现出很高的学习热情，收到了良好的“办学”效果，家长对家庭教育理念有了新的认识，对家校合作的内涵有了更多理解。
但就家长方面而言，综合近几期家长学校课程实施、参会、反馈结果、访谈家长等情况分析，有以下几个方面的问题应该引起学校的关注：
第一，传统家庭教育理念代代传承，根深蒂固，培训学习势必引发家长教育认知、行为方式的冲突，在开放与保守的意识对决、先进与落后的方式考量之间，将学习坚持到底的家长可能会越来越少。
从家长反馈的听课感受和意见里，可以发现：大部分家长认同“家长好好学习，孩子天天向上”的教育理念，也认识到以往的教育方式不科学，但对 什么方式是正确的，又该怎样教育孩子等问题感到困惑和焦虑，渴望学校能为他们提供一套放之四海而皆准的家庭教育方案才好。
第二，每一个家庭都是一个相对独立的生态系统，每一位成员都有其相对固定的角色，听课的家长不一定是家庭的“主要成员”（对孩子成长影响最大），被“指派”听课的家长大有人在。这部分家长（包括留守儿童的爷爷奶奶），基本不能实现教育目标、教育内容向家庭“主要成员”迁移的任务，也无法从根本上影响家庭教育生态状况的调整。
八年级有一位家长，是我的学生，坦言说不当家，凡事老公说了算（我觉得有些霸道），两个孩子都怕他。她很想让老公到校听课（洗洗脑），但总被他拒绝：不就是个家长会嘛，有个人去就行了。因此，在这样的家庭系统里面，最需要改变的往往是最任性的那一个。
第三，从整体上看，家长受教育水平偏低，很多家长学习意识不强，学习能力不高，对他们而言，到家长学校学习是十分艰难而又痛苦的事。而且，不少家长片面理解家长学习的意义：更多关心怎样教育孩子，却很少追求自身修养提升。
根据对家长签到和听课反馈情况的统计来看，家长出勤率最高时达到了92.87%，但反馈表收交不足70%，其中还有每班3至5张的空白表（只填写了学生和家长姓名）。我在课堂上（道德与法治）与学生交流的时候，也有学生表达了家长的无奈：“你学好就行了，我跟你妈这辈子就这样了。”
另外，也不乏“讨好型”家长为了“支持”班主任工作，是过来“架相”的，根本无内在动力可言。
以上问题，制约着家长学校工作的可持续发展，如果解决得当，则能为推动家长教育注入不竭动能，如果解决不好，原有的“三分钟热度”也势必降温，那么，“开局良好，结局凉凉”的状况就无法避免。
为此，家长学校的下一步工作需要从以下几个方面做出有效探索：
首先，要在贯彻落实家长学校办学宗旨方面下功夫，确保家长学校高品质运行。
《论语》有云：“取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下；取乎其下，则无所得矣。” 家长学校是以提升家长素养，促进其运用正确理念、科学方式教育孩子，实现家长与孩子共同成长为基本宗旨的。家长学校的决策者与各级部门的执行者（包括班主任）需要进一步领会这一宗旨，树立面向未来的家长教育观，充分认识到组织家长学校工作是优化教育生态的重要事业，要去除“近视眼”和功利化思想，不能把家长学校工作的目标仅仅定位在获得家长对学校工作的理解和支持、达成家校和谐的低等级层面上，而应该乐观预见到，家长学校工作的最大红利是来自优质家庭教育“产出”的优秀生源，家校和谐只是家长学校科学发展的副产品而已。
第二，要在统一家长思想认识方面下功夫，增强家长的认同感，激发家长主动自觉学习的内在动力。
学校要创新宣传路径，坚持课前教育与课后引导相结合，研究传统宣传与现代媒体相结合，调动学生参与宣传的主体性和积极性，不断将家长学校的意义向家长和家庭渗透，从以下方面增强家长对家长学校的认同感：
1．“家庭教育，对父母来说首先是自我教育。”（教育家陈鹤琴语） 家长的人格修养会潜移默化地对孩子产生深远的影响，而且，这种影响是终身的。因此，家长要不断加强自我修养，给孩子以积极向上的形象，让孩子学有榜样。
2．在家庭教育指导中既要注重如何教育孩子，也要注重父母教育素养的提高，没有任何一个时代的父母像今天这样需要学习和成长。
3．国家和地方的政策法要求家长逐渐确立家庭教育的使命意识和政治正确性，自觉担当起家庭教育的责任。
第三，要在加强对班主任工作的培训指导方面下功夫，使他们成为家长学校工作的发动机。
班主任是家校合作的纽带，班主任对家长学校的态度和立场，潜移默化地影响着家长。
学校要注重班主任的思想培训，使他们充分认识到协调家长参与班级管理是班主任工作的重要职责，提高家长教育水平是对班级管理建设的最大支持。
学校要修订班主任考核评价机制，将班主任组织家长学校工作纳入工作量，并实施量化考核，保障班主任在评优评先、晋级晋职等方面享受优先待遇。
学校要加强班主任操作技能的指导，使班主任熟练家长学校工作流程、规范，努力赋予家长学习的仪式感、严肃性，培养家长对学习的敬畏之情；指导班主任积极关注家长学习的反馈情况，及时处理有效信息，积极回应家长对学习和育儿等问题的关切，让更多家长“被看见”“被认可”，从而逐渐增强家长主动自觉学习的内驱力。
第四，要在建立健全对家长学习的有效评价机制方面下功夫，促进家长知行合一。
家长学校要研究推动学习活动创新，引导亲子互动、家校互动形成新局面，要通过评选优秀家长、优秀家校共育案例等途径，促进家长学习落地生根，开花结果。
“靡不有初，鲜克有终。” 家庭教育是一切教育的基础，与学校教育相辅相成，二者不能偏废。我们在认同家庭教育、家长教育重要意义的同时，也应该清醒认识到：今天的家长教育是明天的优质生源，是后天的学校教育高质发展的生产力，家长教育、家庭教育与学校教育是一项系统的生态工程，需要久久为功，善作善成。
End
