第一篇
一、加强数学案例教学
数学中的概念大都来源于生活，有着深厚的现实背景。例如，在极限概念的讲解时，可以首先介绍战国时期《庄子·天下篇》惠施说:“一尺之锤，日取其半，万世不竭”以及我国古代著名数学家刘徽的“割圆术”都体现了极限思想，除了这些例子，我们还可以讲解一些现实生活中碰到的例子:把一盆刚刚烧开的热水放在一间室温为25℃左右的房间里，随着时间的推移，水的温度慢慢降低，较终会接近于室温25℃。通过分析这个实际生活中的现象，从而引出极限的概念。使学生能对新知识的“难点”轻松突破，同时也激发了学生的学习兴趣。另外，案例的引入也要和学生所学的专业结合起来，充分体现数学课程为专业课服务的宗旨。在引入导数的概念中，大多数教材都采用瞬时速度和平面曲线切线的案例。在上课过程中，大部分教师也是通过这两个例子引出导数的定义的。这两个案例对于理工科的大部分学生是可能接受的，但对于文科出生的学生来讲，自身物理学的不太好，所以瞬时速度这个案例接受就显得捉襟见肘了。
二、突出精讲精练
所谓“精讲”，并不是传统意义上的少讲、不讲，而是要讲解所授内容的精华部分，要善于启迪和点拨，引导学生积极主动地动脑、动眼、动耳、动口、动手，使学生由“要我学”变为“我要学”。
(一)讲重点、讲难点、讲结构。首先从电大学生实际出发，调整和优化教学重难点和三维目标，去掉陈旧、繁难、怪偏的教学内容，突出重点，突破难点，少一点理论性，减少不必要的推理和论证。例如，在极限概念教学中，不要求学生会灵活运用两个重要极限公式;不要求学生会灵活运用必达法则，而只要求学生掌握公式特点、会进行相关运算即可;对于极限的概念教学，要求学生会求一些简单的极限，会结合函数图形来判断函数的极限即可;对于微分中值定理，不要求理工类学生进行一些复杂的计算和繁琐的证明，只要求学生能结合图形理解定理;对于经济管理类学生，在教学中则可以略去不讲。
(二)讲思路、讲方法、讲应用。数学思想方法是数学的灵魂，所以在教学模式中不能忽视和抛弃数学思想方法，要经常性的去体现和实践。比方说，量化思想、较优化思想、微积法思想、等效思想、数形结合思想、极限思想等。其中与较优化等思想比较，数学思想方法的地位较高，它是数学教学的灵魂，假如学生内心世界没有数学思想方法，就不能更加迅速、深刻、透彻地理解数学内容，进而学不好电大数学。例如，微分概念教学中“动中有静”、“以匀代不匀”、“以直代曲”等思想，实际上就是“以简单代替复杂”的思想，了解到这些处理问题的方法和思想以后，我们在平时就可以把这种思想方法广泛应用于实际生活当中:比如数学、物理、化学领域，还是开展科学研究必不可少的思想工具。总之，“精讲”是教师根据教学目的、要求和学生的实际，对教材中的重点、难点，作精辟的讲解，使学生能从纷繁复杂的教学内容中理出头绪，抓住中心。精讲不等于少讲，教师要讲在要处、讲在难处、讲在惑处。
三、开设数学实验
电大数学要进行课程变革，但万变不离其宗，一定要符合“以实践应用为目的，以好用、能用为度”的规则。
(一)经济数学实验课程的具体教学内容
要处理好“两个对接”，形成“三个模块”的经济数学实验课程的教学板块。所谓“两个对接”就是专业必修课指与数学选修课之间的对接、数学实验课程内的各个模块之间的对接。对前一个对接，数学教师施展拳脚的空间很小，所以可多与专任教师的合作与交流，把专业问题中的数学元素实用化，为我所用，结合平常的教育教学，在课堂中加以升华;而对后一个对接，不要被数学实验课程的框架所束缚，向前要提早布局，向后延伸空间，分散数学知识，演化模块系统。
1．第一模块—实验教学之微积分课程
在电大经济类专业的微积分教科书中，由于数学概念的抽象性和差异性，确实不存在经济概念与数学概念间的一对一的关系。所以，这一模块的内容应该个性化对待，对不同的专业应有不同的切入点。比方说:在函数内容中不需要额外增加分段函数的例子，财会专业无需补充求函数、供给函数、成本函数、收益函数、利润函数、生产函数等例子;在极限内容里，不应结合弹性、边际、生产者剩余、优化、消费者剩余、洛伦兹曲线、基尼系数等展开教学;而在微分的内容中，不应侧重第二个重要极限和数列极限展开教学。在微分、积分的课堂中，无图无真相，几何图形有着极为重要的地位，失去图形这个帮手，学生就不能从直观上去解释数学概念，就不能对实际应用问题给予形象描述。
2．第二模块—实验教学中的经济应用数学
这一模块的教学内容，主要包括:微积分在经济数学中的应用、概率统计、行列式、矩阵、数理统计等一些数学方法的介绍。这一模块具有承前启后的作用，对前一模块的内容拓展提高，对一些实用数学加以拓广，为下一模块的学习做好了充分的内容储备。对于该模块中相关经济问题的讨论，可以从更为广泛面上铺开，诸如多个商品的不均衡、复杂的经济再优化问题和经济现象随机性。
3．第三模块—经济数学实验之案例教学
这一模块的教学内容的基本形式是案例教学。由于案例不具有单一性，解决问题就需要把各个学科的知识、各种数学思想方法串联起来、有时候甚至还要利用电脑编程来帮忙:通过计算机图像处理和数据处理，给出问题的定量和定性的解释。上面三个模块构成一个不可分割整体，模块之间相互关联，层层递推。后一模块是前一模块的提升，综合性强的数学建模案例设置在较后一个模块。这种模块教学的设定在空间上:拓宽了经济数学中实验教学的维度;在灵活度上，学生可以灵活和综合运用数学知识，有利于学生个性化能力的培养。
(二)实验教学案例设计在经济数学应用中的规则
案例设计是经济数学实验的核心。很多电大的经济数学实验中的案例来并非自带，而是更多自于本科教材。在选取教学案例时，我们可以采取以下规则。
1．目的性
目的性是培养人才的要求，只有确定教学目的，才可能达到人才培养的目标。因此，在经济数学中进行实验教学案例设计必须先明确教学的目的性，根据目的，提出教学目标:知道导数及其概念、掌握数列及其概念、会用迭代法;对数学应用软件的要求是:会用绘图语句、编程方法;经济学上的要求是:知道供需理论、经济均衡等。
2．适度性
适度性是目的性要求的细化。由于电大生源的多样性和基础的差异性，所以案例选择的难易程度不能超出电大教学的特点和学生的学习水平，同一案例不能够一刀切，以适应电大教学。在课程体系的不同模块，即使是同名案例，也应与相关的知识背景相适应，不需要补充过多的知识内容。还是以“蛛网模型”为例，在微积分课程教学中，不需要讨论P周期、混沌等问题;而在数学实验案例模块中，不需要讨论均衡、发散等概念，当然还可以提出更加开放性的问题。
3．实用性
经济数学实验的案例身背经济生活和管理实践的双重背景，使学生通过本课程体系的学习，帮助学生从更高角度的认识数学及科学技术的发展方向，让学生真正感受到“数学来源于生活，服务于源于生活，体现于现实”的事实。实用性不仅是数学实验的本原，也是课程的生命，它指导着数学实验方法的方向，可以刺激学生的感官和调到学生学习的积极性动，形成学习———运用———再学习———再运用的良性循环。实用性更重要的倡导动手、鼓励实践，通过不断的试错把知识学习和知识应用融为一体。
4．包容性
物理、生物、化学、经济、人口、医学等领域需要数学的结论和方法，而数学是高度抽象和严密的，它可以用在许多方面。随着人类社会的不断向前发展、科学技术水平的不断提高以及数学自身的发展，数学在各个领域中的包容性地位越来越重要，正所谓有容乃大!社会不断发展和进步，导致社会经济活动的不可预见性;再加上数学自身的不断发展，都要求经济数学实验的案例具有包容性。经济现象本质不是固步自封、闭关锁国，不能指望所有的经济现象问题都能用数学这个万能公式来加以解决，所有数学定理或数学模型都是不完备的，它的应用，都是建立在一定的假设范围内。经济数学实验案例在电大教学中的开放性不是广义的，它是学生学习研究案例之后，提出一些疑问和困惑的地方，为了破解这些疑问，还需要突破学生自身现有的知识基础、方法体系，通过研究实现。通过高效的例题教学法，探索解决一些常见的《经济数学》问题的方法，有利于培养学生应用数学的能力和思维创新能力，引导学生把书中所学的知识与生活中的问题很好地结合起来，让学生既能掌握基本的知识点，又能提高应用数学的能力，使他们能在今后的学习、工作中，用数学知识、方法去分析、解决实际问题。
作者：吴磊英 单位：浙江广厦建设职业技术学院
第二篇
一、经济数学教学多媒体课件的制作
课件的制作要尽量少使用文本形式，多采用动态图形，包括动画、视频等。要用动感、醒目的形式吸引学生的注意力，以增强学生的记忆效果，使学生在轻松、愉快的氛围中进行学习。在经济数学课件的制作中，要让每个数学题目单独出现，以便于集中学生的注意力。对于重点的概念，要逐字、逐行的出现，并且在适当的位置进行必要的提示，让文字和图像能更好地结合，并按照一定的顺序展示出来。而且，在制作经济数学课件时，要以特别标注的方式将重点与难点加以突出和展示。例如，对于学生难以理解的定理、公式、概念等采用不同的字体和不同的颜色加以描述，也可以采用动画的形式，并配合适当的音效，以增强学生的学习兴趣。
二、提高多媒体教学效果的对策
1.既要体现先进的教育理念，又要吸取传统教学精华。制作经济数学课件，要吸取传统教学精华，对各项例题、定理、证明，要分字、分句的进行制作，逐条进行讲解，这样有利于学生理顺并跟上教师的思路和节奏，使学生的思维可以和教师同步，以便于抓住重点，把知识记得更牢固。经济数学中有很多概念都是很抽象的，多元函数微积分和空间解析几何部分有非常多的空间立体图形需要学生去进行想象，其中一些图形关系复杂，十分抽象，不容易理解。对于这些抽象的知识点，传统的教学手段是用粉笔画在黑板上，很难把空间图形形成的过程形象地体现出来。而借助多媒体课件进行教学，对复杂概念、空间图形、图像等知识的讲解，在课件中使用动画技术，让图形“活动”起来，形象地展示出作图的全过程，使抽象、多变的空间几何关系形象直观地展现了出来，使学生易于理解接受。教师在进行多媒体课件展示的同时，在分析问题过程中进行板书的配合，可以使题目的书写过程得到更直观、更形象的讲解。所以，教师应在深入研究教学内容的基础上，把先进的教育理念和传统的教学方法两者有机地接合起来，取长补短，以取得更好的教学效果。
2.发挥多媒体教学优势，树立学生学习信心。数学是一种工具，它逻辑性强，能训练人们的思维能力，而且它还是一种文化，数学文化的修养往往比数学知识和技能本身在层次上更能反映人才的质量。运筹有方、计算有法、分析有规、构造有序等是数学推崇的理性思维。然而，经济类专业的大部分学生数学基础相对薄弱，不够牢固。对于学好数学缺乏信心，有畏惧感。所以，要利用好多媒体教学，使他们学习数学的兴趣得到充分的激发，使他们的逻辑思维能力得到更好的提升。在经济数学课堂上，可以充分的利用多媒体的声色并茂、形式多样等特点介绍很多关于数学的故事，包括数学的发展历史、数学史上的奇闻轶事以及数学家的伟大事迹等内容，从而使学习气氛能够活跃起来，增强学生的学习兴趣，激发学习的好奇心，从而帮助学生消除学习畏难心理，树立学好经济数学的信心。
3.利用多媒体教学特点，实现师生互动。经济数学中的定理、定义很多都是描述性的，为了更加直观地进行经济数学教学，教师应启发学生努力探知各项定理、定义及其内在联系。在多媒体教学过程中，利用好课件的优势，把定理的内容一点点的展示出来，启发学生对定理进行逐步分析，包括定理成立的条件，从条件如何推证到结论，以及条件和结论的内在联系，便于学生更好地理清学习思路，从而实现师生互动。在进行例题讲解的时候，充分发挥多媒体课件灵活多变的特点，做到一题多变、一题多问、一题多解，和学生一起讨论问题，分析问题，启发学生自己找到解决问题的思路和方法，引导学生从中提炼出问题的本质特征，加深学生对知识的深刻理解，把抽象的数学问题由浅入深地展开，实现教学互动。
作者：刘莹 单位：黑龙江科技大学理学院
第三篇
1.经济数学基础课程基于网络的小组协作学习模式的操作程序
1.1分组前准备
1.1.1调查学员基本情况
学习者潜在的学习能力和学习环境、条件等基本状况是分组的重要依据，而分组是否恰当直接影响着沟通是否方便和教学指导效果。一般地说，学员的年龄、此前的学历状况及毕业时间的长短、学习兴趣与爱好等都可能是他现实中学习能力的潜在影响因素，学员的计算机操作水平、登陆互联网的方便程度、工学矛盾状况等条件对他未来的学习也具有潜在的制约性，此外，学生对初等数学知识的掌握程度，直接影响着他对高等数学知识的进一步学习。所以，在分组之前对学员以上基本情况进行充分调查，并通过相关的入学水平测试，深入了解学员数学基础知识状况，更好地把握他们对高等数学知识潜在的学习能力，对恰当的分组具有重要意义。
1.1.2完善网上资源建设
网上资源是学员基于网络学习的主要内容和依据，完善的网上资源可以使学习者在学习时方便迅捷地找到想要的资源，还可以为其沟通和交流提供资源保障。所以，在开学前完善远程在线平台上的教学资源是十分必要的，这些资源不但要包括课程的相关教学文件，如教学大纲、课程说明、考核说明、课程实施细则、教师介绍、课程辅导计划、一定的能够帮助其入门和深入学习的有关学习内容和学习方法等方面的辅助材料，还要包括方便师生间沟通的联络资料。
1.2学员分组及协作学习前准备
1.2.1分组并建立联系网络
在充分调查的基础上，根据学习者实际情况，如学习基础、是否便于沟通等，将全部学员分成若干个学习小组，选定小组负责人，并根据情况进行更明确的小组内分工，这是进行小组协作学习前的必要工作。此外，要通过动员和指导使所有学员全部加入一定的联系网络，如QQ群、网上讨论区等，以便利用网络实现更有效的沟通理解。1.2.2理解协作学习方法，约定协作学习规范理解协作学习方法、约定协作学习规范，是进行小组协作学习之初的首要工作。利用开学初的时机进行充分的宣传培训，如通过现实课堂进行宣讲、利用网络课堂进行典型示范等形式对小组协作学习方法、网上资源状况、课程主要知识点学习顺序、协作学习内容任务及学习纪律等进行培训和指导，这些工作是协作学习能够顺利进行的保障。
1.2.3引导学习者重新整合教学资源
在网络学习环境下，学习者可供选择的教学资源可谓十分丰富，但这些资源往往以个别的形式呈现在学习者面前，在初学者不熟悉课程概况的情况下，面对这么多的教学资源，往往会觉得无从下手，只有对这些个别的教学资源进行进一步的整理加工，才能更适合被不同条件、不同基础的学习者利用。所以，学期之初，教师指导工作的一项重要任务就是帮助学员理解课程教学资源的基本情况以及各种教学资源的使用方法，引导学习者亲自动手对它们进行梳理、整理、加工、开发，建设属于他们自己的个性化的教学资源包。就经济数学基础这门课程来说，教师可以首先提供给学生一个半成品的学习资源包，具体内容可以包括：学习动力系统部分：以核实学习目的、学习目标、相关数学常识和预备知识为主；学习方法指引部分：以学习方法建议、网上学习指南为主要内容；重要知识点分解：包括课程框架、课程基本概念和基本计算的学习内容分解等；学习过程指导部分：包括面授辅导课进度表、学习小组名单、联系方式、学习参考资料详细介绍和模拟试题及参考答案等；学习反馈与评价部分：包括学习意见调查表、作业评价及成绩等。根据学习者情况精心设计学习资源包中的内容，它们有的是比较完备的建议，有的是有待丰富和充实的学习重点知识。学习者在学习开始前进行初步阅读，会对课程有一些基本的了解，以此为基础，可以引导他们参照或模仿着对所学内容进行更深入的加工、整理，不断对学习资源包进一步地充实。实践证明，这个过程不但有利于学习者更好地掌握所学知识，还在掌握了较好的学习方法的同时，培养了他们对所接触到的信息进行加工处理的能力。
1.3对小组协作学习具体过程的指导
由于远程开放教育学习者的现实情况和经济数学基础的课程特点，学员完全靠自学而不接受必要的指导很难达到较好的学习效果，因此，利用学员业余时间安排一定数量的面授辅导是十分必要的，学员基于网络的小组协作学习可以围绕学校安排的面授辅导展开。此外，考虑到学习者可能的工学矛盾，为方便小组协作学习者可以随机地选择参加学校组织的面授辅导课程，对那些特别重要的内容，如极限的计算、导数和微分的概念与计算、不定积分与定积分的计算等，还要安排一些与辅导课程同步的网上实时的协作学习辅导，并且同一个学习内容也要选择几个固定的时间重复安排。以导数的计算为例，对小组协作学习的指导可以如下方法进行：
1.3.1学习任务的充分引导
像导数计算这样有一定难度的重要知识点，辅导老师要在学员学习之前从多个角度进行充分引导，以便所有学习者对其重要性形成共识。在学期初的导学课和导学资料以及提供的多套模拟测试题中，通过多种形式反复提示，以使学习者明确导数的重要性以及课程中导数问题可能的出现形式。在正式学习这一内容之前，分别通过课前预告、布置预习、以及通过QQ群共享和网络讨论等多种形式，引导学习者明确学习任务和目标。
1.3.2布置学习任务
在一定的时间内，利用QQ群和网络平台上的课程讨论区，辅导教师布置学习任务：学习导数与微分的计算，目标是完成考核要求，能够独立完成相应的课程作业。作为研究性协作学习的重要资料和可供参考的评价依据，该知识点的相关学习要点问题、导数与微分部分的模拟测试题等内容要由教师预先传到网络平台，引导学员以小组为单位展开协作学习，对学习期限和学习目标任务进行具体的要求。
1.3.3协作学习指导
任务布置之后，约定好时间，教师和学员登陆QQ群和网络在线平台的课程讨论区，进行实时或非实时的学习交流。教师在一定的时间内保持在线，以随时回答各小组在学习中遇到的问题，及时引导学员在线讨论导数计算的具体方法及思路，可以要求每个学习小组和每位学习者在线一定时间，在此期间，鼓励全部学员提出问题，参与讨论，还要指定学员将小组学习中遇到的具体情况及时汇总并与教师沟通、交流。
1.3.4评价与反馈
经过一段时间的协作学习，安排一些固定的时间，由各小组分别汇报学习情况，包括学习任务完成情况、学习中遇到的主要问题、对本组成员学习效果的评价等，由教师根据不同情况提供相应的反馈意见，引导各小组对学习方法、学习经验及时进行总结。根据对学员报到情况和各小组网上学习情况的充分了解，在学习任务基本完成时，较后再安排固定的时间，由辅导教师通过网络平台引导各小组进行集中讨论，根据学员的发言，对协作学习情况进行小结性点评。
1.3.5学习巩固与新任务引导
经过一段时间的在线交流和学习，学习者对导数部分的知识有了一定的认识后，在教师的组织下，通过网络课堂和网络平台进行集中讨论，引导学员进一步交流学习经验，总结计算方法，收集这部分的学习资料以备课余时间自学，较后还要提出新的任务以进一步巩固这部分的学习成果，并引导下一部分的学习。
2.结语
实践证明，通过计算机网络形成协作学习小组，打破了“时空分离”的壁垒，解决了在远程教育中因“师生准永久性分离”而形成的沟通与学习障碍，较好地实现了对学习者学习的有效指导和支持服务。在小组协作学习的过程中，利用网络作为纽带形成的小组氛围，较好地发挥了集体对个人的影响，使学习者在参与中提高了适应终身学习的本领。尤其对像经济数学基础这样一门有一定学习难度的课程来说，在“不受空间和时间的限制”、“课堂分布于全社会”的情况下，学习者凭借计算机网络参与小组协作学习，在教师和同伴的支持下，可以取得更好的学习效果。
作者：于向红 单位：辽宁渤海船舶职业学院
第四篇
一、分级教学的条件已经具备
随着近几年高等教育向大众化的转化，许多学校在本科专业设置和课程设置方面相继作出了一系列的改革，指导思想是围绕着以学生为本和促进人才培养为中心，财经类学校要求本科一、二年级学生的基础课教学更加侧重于综合素质和基础能力的培养，面对新生基础能力参差不齐和志向需求多样化的局面，学校各级领导对于因材施教、强化质量的教学改革研究和实践均给予了强有力的支持。与此同时，高校的基础设施和师资队伍建设业已形成相当规模，近年来，随之办学条件的不断改进，学校大多数教室均已普遍具备了实施了多媒体等现代化的辅助教学手段的条件，学校学分制等新的学生教育管理体制也普遍得到了采用。在这种良好的环境下，实行公共基础课分级教学，是完全可行的。
二、分级教学工作应该有步骤进行
1.宣传准备工作：在实行分级教学之前，应该先通过各种途径、方式让学生理解分级教学改革的目的，使学生能够正确对待，积极配合，根据自身的实际情况作出合适的选择。同时，也应当在有关的教学管理、学生管理人员中进行宣传，取得他们在工作中的配合和支持。
2.合理分级分班，为了简化方便，同一专业的教学班级可分为普通班（A班）和提高班（B班）两个层次，兄弟院校的教学实践表明：层次划分得多，并不利于学生能力水平的界定，更不利于教学管理。分级应当在充分尊重学生自身意愿与学校统一指导相结合的原则下进行。学校统一指导，有利于基本保证分级分班的客观性、合理性；学生的自愿选择则既体现了以人为本的思想和对学生个性发展的尊重，又可以对统一指导性划分的片面性做出弥补。在第一学期可以依据学生入学成绩（即高考成绩）也可以在新生军训期间进行单科摸底测试，将测试成绩同数学入学成绩一并作为分级依据，并结合学生的意愿进行分级、分班。从第二学期始，再依据上一学期相关课程的期末考试成绩进行调整。每学期根据学生考试情况以及结合他们的意愿,实行微调,重新分班,成绩进步的可以升级,成绩退步的降级,采取动态管理,使学生在学习过程中有前进的动力、努力的方向,以便调动学生的学习积极性。
3.合理设置教学内容和教学计划，针对不同的级别层次，在上级教育部门统一制定的本科课程教学基本要求的基础上，选择不同的内容和要求，执行不同的教学计划，可以选用不同的教材或参考书籍。
4.合理制定考试内容与成绩评定，课程的结业考试与成绩评定关系到对学生学习效果的较终评价，不同的级别层次的考试要求应当有不同的侧重，而较终成绩的评定更应当遵循公平公正的基本原则。通过不同级别不同学分的方式进行体现，对于普通班与提高班，由于授课方式与内容不同，应该采用不同级别的试题考核，难度高的给予较高的学分，难度低的给予较低的学分，这样才有利于提高学生努力学好数学的积极性。
三、结束语
随着高等教育改革形势的不断变化，随着高等教育大众化的不断转化，分级教学模式是我国现阶段高考体制条件下,为适应不同地区生源而采取的因材施教的有效办法,是《经济数学基础》课程教学模式改革的一种趋势。从部分兄弟学校分级教学的实施效果看,分级教学的确有助于提高课程的教学质量,使任课教师的教学对象更明确,更好地做到因材施教,但在实践中还存在一些不足与问题。如怎样更科学地分级,不同层次学生的成绩如何进行合理考核和比较,奖学金如何评定等。另外,开展分级教学,还与学校的教学管理、对教师的考核制度、教学评估、研究生入学考试等多方面因素相关。因此我们要以现代教育理论为指导,以提高教学质量为宗旨,通过教学实践不断探索教学方法与手段,积极改进考核评价方法,进一步完善《经济数学基础》课程分级教学模式的系统配套工程。
作者：赵魁君 单位：安徽财经大学
第五篇
一、经济数学教学现状中遇到的困难
对于大多数学生而言，我们都知道，以前主要依靠的是题海战术来提高成绩，即通过做大量的练习题达到熟能生巧迅速解题的目的。目前，电大数学教学，着重强调自主学习，而面授课只是一种辅导形式，不可能在顾及学生基础的前提下，花有限的课堂时间，把每个知识点面面俱到。其次，数学本身教材的涉及内容广，信息量大，每节课所教授的内容必然较多，中学时期的填鸭式教学方法不能满足现代教学任务的要求，不可能把所有细节圈点到，而更多的是在课余时间，让学生自己去思考、参悟。再次，大学的教学把反复的练习放在一个不太重要的位置，学生要想从简单理解到运用娴熟，必须靠课下自学去实现，保证弥补失去的大量课堂练习时间。这样，在很长时间内，很多学生不适应这种教与学的方式。思维上仅局限在这些公式，定理的来源，而忽略了这些公式，定理的实用性，要让学生搞清楚，学生掌握的重点不是它们的来由。做为经济数学教师，针对上述情况，建议排除成人学员心理障碍，激发学员学习兴趣，要从学校、学员、课任教师三方面着手，共同配合，团结合作，在课堂上结合考试要求，普遍对学员进行辅导。课后，利用灵活的网络教学，有针对性的对学员提出的问题进行辅导，让他们有所收获。
二、提高经济数学教学质量的措施分析
1、理解学员，完善制度，要求严格
在课堂上，做为教师要耐心解答学员提出的问题，并且及时了解学生的掌握情况，发现他们问题的根结。在课后，可以将有关知识电子化，通过微信或别的聊天工具和与学生进行沟通，解答他们的困惑。成人学员较重要的内容是能够满足他们自我实现的需要。一方面，当学员的表现较好时，要及时给予正确评价和鼓励，使他们在受到激励后继续加油，从而形成一种良好的学习氛围。另一方面，要通过强化制度措施，定期检查作业，并且对学院的考勤方面严格要求。
2、提倡成人借助网络自学
教师的教学内容是有限的，这就使得学员必须做到很好的预习和认真的复习。学员不能只依赖于老师上课讲课或者干脆放弃自己，在考试时通过临时抱佛脚来应付老师和自己。而是应该学会自学，然后带着自己的问题去听课，从而深入对问题的理解。同时学生也要学会课后复习，从而巩固所学知识，及时消化，使之变成自己的东西。与青少年相比较，成人的理解力、自制力都更强，那么这就完全可以很好的实现自学。而且，自学还可以利用现代发达的网络进行自学，较好地保证学生能完成学习任务。
3、丰富经济数学教学活动
第一，抓基础、重特色，提高面授辅导课的效果。教师是连接书本和学员之间的一个重要桥梁，教师教学活动的良好开展，也影响着学员对所学知识的掌握程度。这就要求教师本着循序渐进的原则，在讲授经济数学中，重点把握以下几点：(1)化难为易。教师要着重于书上的重点和难点，引导学员在有限的时间内，把经济数学的基础知识和操作方法学好学精。一方面，从具体事物中将概念概括出来。另一方面，理论与实践相结合，如：经济分析中导数和微积分的应用，在投入产出中线性代数的应用等。这些实例都充分说明了知识本身的价值，通过这样的方法来调动学生的兴趣，能更好提高学员积极性。
(2)衔接好初等数学与高等数学间。在研究对象与研究方法上，高等数学与初等数学虽有明显的本质上的差别，但是，总的来说，初等数学是高等数学的基础，要完成从初等数学到高等数学的飞跃，必须打好基础。通过教学中的调查，了解学员的数学基础，并且发现学员的薄弱所在，从而完善教学质量。扫清学员学习经济数学的障碍，从而顺利实现初等数学向高等数学的过渡。
(3)利用所学知识解决实际问题。要通过设置实际问题，更好的激发学员的思维，引导学生用所学过的知识去解决问题，增强学员对知识实用性的感受。第二，充分利用网络分析学员的问题。成人教育的特殊性，以及学员们工作，家庭关系在时间、地点上的受到了限制，教师应充分利用网络的便利性，将相关的资料公布在网络上，方便学生更好学习。每章节授课结束后，要上传相应的习题及答案，学期结束时，要对考试的题目做出相应解答，复习时应分析总结历年考题，发布到网上与学员共享。对于学生个别的问题解答，方便快捷的交流方式有微信、陌陌等，一对一的交流，可以有效的帮助学生解决相关的知识点的疑惑，解决他们因为闭锁心理不敢在课堂上发问的情况。第三，变革考核制度，突出学生能力。由于成人教育的特殊性，对于学生的考核制度无法像全日制学生那么全面。因此，对于教师有了新的要求，对于学生来说，限时考试是不适合的。现有的考核不仅要学生完成课业的质量来定，考核的形式也应该多样化。除了考查学生数学的基本知识外，学生对数学的应变能力决定着能否将其应用到生活实际中。
三、结束语
作为一名电大的数学教师，只有加强数学教学管理的工作，从内心深处尊重学员，关心学员，帮助他们克服学习的心理障碍，加强自学能力，精心辅导，充分调动学员的学习积极性，才能使经济数学这门课程的效率不断提高。
作者：龙薇 单位：广东惠州市广播电视大学
第六篇
一、电大教学的现状分析
传统的教学中，老师一般按照大纲要求，介绍数学定理的相关理论背景。其实数学的产生和发展都离不开经济问题，因为是经济数学基础，所以老师可以根据相关的经济背景知识来介绍相关数学教学中的背景知识，而不是完全按照课本的套路，传授知识。传统的教学方法比较枯燥，基本上来说课堂上所讲内容是学生预习阶段就能做到的，这样上课时学生注意力不易集中，对学习的兴趣不大。而如果老师上课时，加入一些新鲜的内容，如一些小故事及一些与经济直接相关的案例分析，会更容易吸引学生的注意力，学生也更容易把握知识的关键所在。3数学思维的塑造我们既要注重理论与实际相结合的授课，也要注重学生在学习过程中与实际经济问题的自然接轨，让学生们遇到经济问题时把不能主观的运用数学思想解决这一问题变为习惯性的运用数学思想解决这一问题，这就需要我们对学生数学思维的塑造，而塑造学生的数学思维过程是一个较长期的过程。我们必须要求学生学好某些基础知识，多了解经济实务，多列举经济问题与数学之间相互关联实例，并在实际工作和生活中积累经验，长此以往就会让学生形成一种数学、经济之间的思维惯性。
二、电大经济数学基础教学的发展方向
随着改革开放进程的加快，我国的经济突飞猛进，从而带动科学技术不断发展。在教学中，多媒体教育不断发展，多媒体教育有很多传统教育不具备的优势：直观、清晰，简洁、生动、形象。特别是在图表的处理上有很大的优势，学生能够更直观的理解，学习的氛围也轻松。多媒体的动画效果，可以给学生一个更全面的展示，学生更容易接受学习的内容，多种感官并且能激发学生的思维，学生见其形，生其意，发其思，追其源，探求其果。在这样的课堂上。学生易于发现问题，思考问题，解决问题，不能理解的地方及时请教老师，在老师的指导下解决问题，创新意识会得到很大提高。搞好科研，是深化教学改革的先决条件，是提高教育质量的动力和必要手段，是提升各级干部、老师、管理和技术人员素质的重要途径。可以说一个不具备科研能力的教师不会成为一个高水平的教师。电大教师必须牢固树立“教学科研并重”的思想和“以科研兴校”的意识,努力提高科研水平,以科研促教学、促管理。高校的实力不仅体现在教学上，还得体现在科研上。在网络高度发达的今天，在网上做教学的互动，加强师生之间的交流，并运用网上课程资源，对自己不很理解的问题就不能只求甚解。把教室上课和多媒体教学相结合，充分运用网络资源，把多种教学方法相结合，控制好上课的节奏，选择大多数同学能够接受的进度，对少数不能跟上的同学，在课后可给予适当帮助指导。等等，这些就是电大经济数学基础教学的发展方向。已经进入网络时代，多媒体的掌握是学生们学习的必不可少重要工具。
作者：邱克友 单位：重庆市江津电大
