课题
两位数减两位数的口算
课型
新授课
设计说明
两位数减两位数的口算是在学生掌握了两位数减整十数、两位数减一位数的口算的基础上进行的，是进一步发展学生口算技能的阶梯。
1.加强计算教学与实际应用的联系。
通过创设生活情境，引导学生在生活情境中获取信息、处理信息、提出问题、分析问题、解决问题，使学生感受计算与生活的联系，增强学生的应用意识。
2.加强说理的练习，增进对算理的理解。
在教学中，引导学生用转化的方法把两位数减两位数的算式变成学过的口算题，然后让学生说口算过程，加深学生对算理的理解，巩固口算方法，同时也提高了学生的口算技能。
课前准备
教师准备：PPT课件、口算卡片
学生准备：信息资料卡、空白卡片
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、复习旧知，导入新课。(6分钟)
1.课件出示复习题。
(1)一本影集比一个文具盒贵多少元？
(2)一个文具盒比一盒彩笔便宜多少元？
(3)你还能提出哪些用减法计算的问题？
2.引导学生学习减法的计算。(板书课题)
1.观察图片，思考如何列式计算，汇报解题结果。
2.根据图中提供的信息提出其他用减法计算的问题，并尝试解答。
1.算一算。
64－20－4＝
57－40－5＝
42－30－6＝
68－50－9＝
77－60－8＝
82－70－5＝
二、观察操作，探究算法。(15分钟)
1.出示例题。
2.根据图中的数据提出用减法计算的数学问题。(有选择地板书学生提出的问题)
3.任意选择一个问题列出算式，并考虑怎样进行口算。(出示课堂活动卡)
4.组织学生交流口算的方法。
5.引导学生总结两位数减两位数的口算方法。
1.看图，说一说图中提供了哪些信息。
2.提出问题。
(1)足球比篮球贵多少元？
(2)皮球比排球便宜多少元？
(3)排球比足球便宜多少元？
3.列出算式，并尝试口算。
4.交流口算的方法，得出：一般要把减数拆成一个整十数和一个一位数，再从被减数中依次减去这两个数，这样比较容易口算。
5.观察板书，寻找共同点，总结方法。
2.填一填。
(1)口算算式88－64时，先算88－()＝()，再算()－()＝()。
(2)被减数是67，减数是59，它们的差是()。
(3)猜一猜。
三、巩固练习，应用知识解决问题。(15分钟)
1.引导学生观察教材11页主题图，解决下列问题：
(1)普通快客的票价比动车贵多少元？
(2)世博专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？
(3)你能提出其他数学问题并解答吗？
2.组织学生汇报解题方法及结果，订正答案。
1.观察主题图，了解题中的数据信息，独立列式解答提出的问题。
2.各组派代表汇报答案，全班交流。
3.解决问题。
红队和绿队举行篮球比赛，上半场比赛结束时，红队和绿队的比分是36比54，绿队领先()分；全场比赛结束时，红队和绿队的比分是68比82，下半场比赛红队得了()分，绿队得了()分。
四、课堂总结，拓展延伸。(4分钟)
1.总结本节课的学习内容。
2.布置课后学习内容。
谈自己本节课的收获。
教师批注
板书设计
两位数减两位数的口算
76－65＝11
先算76－60＝16
再算16－5＝11
口算方法：先减整十数，再减一位数。
