下面是关于职称论文论初中语文中的探究性学习，欢迎阅读。
摘要：为了推动素质教育和培养学生创新及实践能力, 新的教育模式即将形成, 教育思想和教育理念理应随学习方式的转变而变化。探究性学习是《初中语文课程标准》所提倡的学生的一种新的学习方式, 把学生真置于学习的主体地位, 有利于激活其创造欲望, 锻炼其实践能力, 培养其创新精神, 让学生去发现真理, 探索真理, 获得知识与能力。
关键词：初中语文; 探究性学习; 问题意识;
一、树立学生的探究理念
新的时代呼唤教育创新, 传统教育理念严重阻碍着教育培养人才的发展, 束缚着人才选拔的质量, 出现了“高分低能”现象和“理论与实践完全脱离”的倾向。因此, 传统教育理念应摈弃, 树立创新教育理念, 培养学生的创新和实践能力, 学生的学习方式和教师角色地位应发生较大的转变。
1. 探究性学习的目标理念
教师在培养学生探究性学习的过程中, 应树立下列教育目标理念:加强培养学生对问题怀疑的社会实践能力;培养学生在社会活动中发现问题的能力;培养学生运用已有知识和技能解决问题的能力;增强学生在探究过程中的合作能力。
2. 学生学习方式的转变
因为新课程标准较之以前有较大的变化, 在课程设置、内容等方面都发生了前所未有的变化, 再加上探究性学习具有“开放性、探究性、实践性、周期短”的特征, 因此探究性学习使学生的学习方式也应发生转变。即为过去的接受学习、死记硬背、机械被动学习——改变为学生自主参与、动手动脑动嘴、积极创造的探究学习、合作学习或学生讨论交流学习。无论是在课内, 还是在课外, 都要让学生在探究性学习过程中有所创新, 就是要学生去想别人没有想过的问题, 说别人没有说过的话, 做别人没有做过的事。
3. 教师角色地位的变化
总之, 新时期教师的角色地位应转变为学生进行探究性学习的组织者, 课堂学习的导演, 学生心理和个性的发现者, 与学生之间是民主平等的思想交流者, 树立“学生才是教育教学的‘主体’”的思想。
二、鼓励学生质疑问难, 培养学生的问题意识
爱因斯坦曾经说过:提出一个问题比解决一个问题更重要。创新往往是从怀疑开始的, 怀疑是开启创新之门的钥匙, 从一定意义上讲, 学习的过程就是质疑、释疑的过程。学习就应该有敢于反驳的气概, 才能积极发展学生的思维能力, 特别是创造思维能力。因此, 在课堂教学中, 教师首先要更新观念, 明确提问不仅是教师的权利, 更应该是学生的权利。教师应引导学生大胆质疑, 积极探索。持之以恒训练。教师在培养学生探究性学习方面, 不要急功近利, 而要整体规划, 从细处入手, 长期系统训练, 让学生的问题意识得以持续发展, 提高学生发现和提出问题的能力。
