【ժҪ】在基础教育阶段，学生的核心素养的培养效果影响着其在日后学习复杂知识的应变能力，良好的数学核心素养可以保证学生的抽象思维、逻辑思维与创新思维紧跟社会发展脚步，从而为社会的良性发展贡献力量。因此，小学数学教师要在课堂教学中重视核心素养的培养工作，让小学生在素质教育中健康成长。本文针对小学数学教育中核心素养的培养策略进行简要研究，旨在为读者提供参考。
【关键词】小学数学;数学教学;核心素养;培养
核心素养是新课程改革过程中提出的新概念，其主要倡导教师在教学过程中加强对学生各项综合能力的培养。对于小学数学来说，核心素养包括理论知识应用能力、思维发散能力与创新能力等各种数学学习中设计的能力。在小学数学教育中培养学生的核心素养，即要求教师在课堂教学中不仅重视数学基础知识与学生解题能力的培养，也要通过一定的新型教学手段对学生进行思维教学，使学生养成良好的学习习惯，建设健康的内心世界。
一、小学数学核心素养培养面临的问题
小学数学仍在一定程度上受到传统教学理念的影响，在教学过程中，为助小学生打好基础，过于追求学生对理论知识的掌握情况，忽略了学生在思维方面的发展。与此同时，许多小学数学教师在课堂教学过程中，为避免学生形成不良的学习习惯，对学生表现的各个方面进行严格的要求，比如坐姿神态等，使小学生在课堂学习中受到多种形式的束缚，思维处于低活跃的状态，很难主动提升发散思维与逻辑思维等核心素养相关的能力。不可否认的是，理论知识的应用能力是数学核心素养的组成部分，然而只重基础知识教学的教学模式并不利于小学生各项能力的综合发展。
二、小学数学教育中学生核心素养的培养策略
（一）培养学生的问题意识
小学数学教师要在课堂教学中培养学生发现问题与独立解决问题的能力是新课程改革的要求，同时也是培养小学生数学核心素养的内在要求。问题意识的建立有助于小学生主动参与数学课堂，在课堂中通过对知识的学习以及自身的思考，给教师以课堂学习的有效反馈，从而使小学生获得独具特点的学习指导。小学数学教师可通过适当的问题引导来培养小学生在学习中提出问题的习惯，并在师生合作中锻炼小学生解决问题的能力。例如，在学习人教版数学四年级中有关平行四边形面积求法的内容时，教师可以先用诸如平行四边形可看作什么图形的组合等问题引导小学生自主探索平行四边形面积的计算方法，并进一步引导学生将该图形看作是三角形与矩形的结合，以此来为小学生建立不同章节内容的联系。在跟随教师提出问题与解决问题的过程中，小学生也会养成在遇到新知识时首先提出相应问题的习惯，进而得到核心素养中发散思维的建设。
（二）提升教师的综合素质
教师是学生在学习路上的引导人，其教学素质的高低直接影响到学生学习效果，因此培养小学生数学素养的重要一步就是加强师资建设，让小学数学教师掌握科学的核心素养培养方法，通过有效教学来提升小学生的各项综合能力。首先，教师要保持学习的习惯，在教学之余不断吸取新涌现的高质量教学方法，在教育领域持续提升自身素质；其次，教师要始终保持与学生的联系，借助良好的师生关系了解学生的内心世界，从而根据学生的需求灵活安排课堂内容与课后作业，及时发现学生的进步与困惑，对学生施以全面而多元的评价，避免学生偏离提升核心素养的正确道路。
（三）生活化课堂教学模式
为有效提升小学生的发散思维与逻辑思维等核心素养的重要组成部分，小学数学教师应打破教材的局限，为教学课堂引入诸如生活化元素等对教学有益的元素，以维持小学生的思维活跃程度。小学数学教师在组织课堂内容时，可以根据当前阶段小学生普遍的生活状态，摄取相应的生活化素材，将数学问题与生活情境有机结合，引导小学生主动在解决数学问题的过程中发散自身思维。例如，在根据人教版四年级教材进行制作日历的教学活动时，小学数学教师首先要完成教学目标中关于让小学生掌握年、月、日运行方式的任务外，还可以根据日历中对日期的规划来把握生活中的时间，比如教师让学生计算这一年中需要上学的天数，并通过对天数的统计与数学课安排的频率来计算每天需要学习数学的时间。通过这种生活要素融入课堂的方法，教师可引导学生观察生活中不曾注意的小细节，让学生在看待问题上产生更全面的认知，从而促进发散思维的培养。
三、结束语
综上所述，当前阶段小学数学教育中对于学生核心素养的培养工作做得还不全面，小学数学教师应对基础知识以外的能力培养加以足够的重视。为使小学生在数学课堂中得到能力的全方位发展，教师首先要培养学生的问题意识，让小学生愿意与教师进行交流，并通过问题的提出来发散思维；其次，教师要提高自身的教育水平，为小学生提供更加优质的综合素养；最后，教师要在课堂中添加生活化元素，提升学生解决生活实际问题的能力。
参考文献：
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