《春雨的色彩》第二课时（开发型）
教学内容
春雨的色彩
教学课时
第 二 课时
教学课型
阅读课
是否集体备课
否
教材
分析
春雨美如画，春雨染红了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，绘绿了秧苗。春雨是无色的，但却给人们带来了五彩的世界。课文用童趣的语言，让我们感知春雨把大地装扮的五彩缤纷。
教学
目标
1、认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。
2、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。
3、有主动积累词语的意识。
教学
重点
理解争论的意思，有感情地朗读课文。
教学
难点
感受春雨给大地带来的变化；培养学生主动积累词语的意识。
教学
准备
预设过程
设计意图
复习生词，引入新课。
师：（谈话引入）今天心情好吗？昨天学过的知识有没有把他留在脑子里？来，试试看。
生：首先齐读课题。
选择自己愿读的生词串练读。（自己选择学习内容）
师：（过渡）第一排的三个词是老师精心从课文里挑出来的，请大家再读一读，它们使你想到了什么？感受到了什么？（在词语中体验语言）
生：读词，谈感受。（谈出春雨的细和轻。）
精读课文，理解感悟。
学习一自然段，感受春雨的轻和细。
师：小朋友们说的是真的吗？让我们一起到课文中去感受感受吧。请齐读第一自然段。
师：（进一步引导）你们见过春雨吗？想一想，春雨落在脸上是什么感觉？
师：我们带着这种感觉再读读第一段。（生再读）
师：（过度）如果伸出手来接几滴，回忆回忆，会是什么颜色？
生：说出自己的看法。
学习第二自然段，引出问题。
师：田野里有三只小鸟，不知他们是否同意你们的看法。去问问好吗？瞧，他们来了。他们在田野里干吗呢？
生：争论一个有趣的问题。
师：什么有趣的问题？（请一个学生朗读。）他读得真好，是真的想提出问题。我们象他那样，也来读一读，好吗？（全班齐读。）
学习第三、四、五自然段。
自读课文，整体感知。新课标第一网
师：就让我们带着问题认真读课文的3、4、5自然段，找找课文里写春雨都有些什么颜色。
生自由读课文。
说说自己发现了什么。
如果说“找到春雨是绿色的”是吗？从哪儿找到的，能读给大家听听吗？（将三句话读完）
师：听了三只小鸟的话，你有什么不明白的吗？。（引导学生提问：春雨是怎么让草儿和花儿有颜色的？）
合作学习，想象探究。
师：这个问题有点难，就让我们发挥集体的力量，小组合作，到课文中去把答案找出来。有信心吗？老师给你们一点自学建议，想听吗？你可以边读边想，你仿佛看到了什么？再和小伙伴们讨论一下。
生：合作自学，师巡视指导。
汇报学习情况，品读美句。
师：小朋友们讨论得很认真，谁愿意告诉大家，你从课文中仿佛看到了什么？
生：自由汇报。
师：（帮学生补充）如：春雨落下来，小草吸收了水分，就发芽了，很绿，很好看。
美读课文，感情体验。
孩子们把春雨中的景色说得太美了。我高兴得想给大家朗读一段课文，好吗？就把你最喜欢的绿色读给大家听。
你喜欢什么颜色，像老师那样美美地去读一读，比比谁把他喜欢的颜色读得最美。
大家都想读，我们就来演一演三只小鸟，这三只小鸟是怎么争论的呢？
先在小组里演一演，评价
学习6自然段。拓展思维。
句式练习，拓展思维。
师：在春雨中，你看到些什么颜色？（生自由说）除了红黄绿，春雨还有别的颜色吗？
生：做句式填空练习。老师巡视指导。生汇报，师板书颜色。
师：学到这儿，你最想知道什么？（春雨到底是什么颜色的？）生讨论汇报。
理解6自然段。
师：同学们你一言我一句，发表自己不同的看法，这就叫做（争论）听了大家争论，猜猜春雨会怎么想？
五、小结拓展
按句式说一说。
春雨是（ ）。你们瞧，春雨落到（ ），（ ）就（ ）了。
自主选择词语串连读，既巩固了生字词语，有避免枯燥的读词语。
“书读百遍，其义自现”利用多种形式的读来达到理解课文、提高阅读能力、进行语言训练的目的。在理解课文的基础上，通过学生分角色表演，充分从情感上熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练。
动手实践，积累语言，不仅能促进学生书面语言的发展，更能促进学生思维的发展。
板书设计
小燕子 绿色
春雨的色彩 (争论) 小麻雀 红色
小黄莺 黄色
作业设计
有感情的读一读课文。
找一找春天，画一画春天。
教学反思
