在教学过程中，竺老师通过让学生猜谜语，观看蜗牛图片来吸引低年级学生的注意力，刺激孩子们的各种感官，调动他们参与学习的积极性，效果非常好。逼真的图片，一方面给学生以直观的感受，另一方面又使学生加深了对课文“蜗牛遥遥领先，甩下了所有的对手”等文字的理解。此外，在指导学生理解第三自然段时，竺老师让学生比较原来的蜗牛和现在的蜗牛有什么不同，给学生以一种强烈的反差，接着就此种反差，学生展开了自主学习，纷纷开动脑筋，提出了心中的疑问，接着就此疑问展开讨论，通过讨论这种协作的学习方式找寻答案。学生回答中，老师起主导作用，学习的主体是学生，学生回答相应问题时，老师因势利导，出示相关的语言文字，进一步指导学生理解关键的词语，从而能够有感情地朗读课文。问题——解答的过程，也就是学生自主学习、协作学习、研究性学习的过程，学生的回答，配上多媒体的辅助演示，形成了一种开放性、协作性、交互性的课堂。
