摘 要:合作不是一种顺从,而是一种相互认同、相互接纳。在教学过程中存在多种形式的合作和竞争,在合作学习中引入竞争机制,精讲多练,加大训练梯度和训练量。合作学习注重学生的一种独立思考能力的培养,适合当前课堂教学改革要求,有较强的生命力,将进一步完善和发展。
关键词:竞争 求知 合作 学习
传统的教育理论和实践,注重以教师的讲解和学生的被动接受为主,这种注入式的教学模式限制了学生的个性,不利于人才的发展。近几年来的教学理论较过去有了较大的进步,课堂教中提出了“教为主导,学为主体”的方针,但由于受到传统理论思维的影响,一张课桌隔开了学生和老师,学生的“主体”地位始终是一句空话,关健原因在于:一是缺乏正确的教学理论作指导;二是教师对学生不敢放手,怕学生放手就倒。岂不知,现在愈是不敢放手,将来就更容易倒下,合作学习理论的导入,特别是合作学习理论在课堂教学实践中的应用,有效地缓解了师生间矛盾,使“教为主导,练为主线”成为现实。特别是学生在老师的指导下同舟共济,密切合作,真正使每一个学生在教师和同学们面前都勇敢地抬起了头,成为学习上的真正主人。
合作教育理论的观念认为:教师和学生应该是朋友关系,是合作关系。你不会学习,我来教你学习;你不愿学习,我来吸引你学习。这就需要指导教师采用各种科学的、正确的方法来诱导学习,使学生在学习中不断获得成功,不断调动每个学生学习积极性和主动性。
那么在课堂教学中,如何做到师生之间、学生之间的合作学习充分调动学生的积极性,使其由被动的学习变为主动求知呢?
首先,教师应在观念上有一个解放,那就是缩短师生间的距离,努力成为他们的朋友。古语云:“亲其师,信其道。”一个学生只有尊重、热爱、信任他的老师,才能对老师传授的知识产生兴趣,而兴趣却是最好的老师。另外,在教学中教师应该自我解放,把一些不该讲、不该由教师包办、学生能独立解决的知识,统统地放给学生。要敢于放手,放手不是不管。教师在教学中要扮演导演的角色,只有教师导的好,学生才能演得好,才可能获得成功。比如,我在教学“长方体的认识”这节课时,(1)我先复习我们学过哪些几何图形?长方形有什么特点?长方形和正方形有什么关系?(2)出示教材上实物说,这些物体的形状和过去学过的平面图形相同吗?什么地方不同?引出了新课,长方体的认识,谁能找出长方体的物体?你为什么把这些物体的形状都称为是长方体呢?这就是我们这节课研究的问题,长方体的特征。
(3)先让学生剪下教材第135页的图样,再分组活动、相互交流:长方体有几个面?每个面是什么形状?相对的面有什么特点?长方体有几条棱,相对的棱长度怎样?长方体有几个顶点?(4)通过小组合作,每小组推选一名同学把活动的结果用语言概括出来,这样从面——棱——顶点观察、讨论。最后加以综合,就形成了一个完整的认识,而且掌握得牢固。 小组合作改进课堂教学,提高了学生思维能力和解决问题的能力。例如:“一个服装厂用一批布做一种儿童服装,原计划每套用布2.2米,可以做660套的。现在改进了技术,实际每套用布2米,这样比计划可多做多少套?”读题以后,让每个学生列出算式:有的列2.2×660÷2-660;有的列(2.2-2)×660÷2;有的列660×(2.2÷2)-660;还有的列660×(2.2÷2-1)。再开展小组活动、相互交流,让每个学生都有机会展现自己,说出自己是怎样列算式的?这样使每个同学都能明白列每个算式的理由,并知道哪一道算式算起来简单,掌握也很牢固。
其次,合作学习还应引入竞争机制,使学生真正在竞争中求知,在合作中学习,使每一个同学都成为活动的中心,从而激发“我为人人,人人为我”的集体荣誉感和责任心。学生的智力水平不同,理解接受知识自然快慢不一,那么如何在课堂教学中既让优等生吃好,又让后进生吃饱呢?这一矛盾一直困扰着每一个教育工作者,而合作学习的导入,则有效地缓解了这一矛盾。合作学习重在合作,发挥集体智慧的优势,使优生优培、后进生转化成为可能。课堂教学中成立若干个水平相当的异质小组,对一些疑难问题,为了取得满意的答案,为了在小组竞争中求胜,使小组成为一个整体,荣辱与共,紧密团结起来。而且,在异质小组中很自然使优生成为小先生,担起了辅导后进生的责任,而后进生,由于来自内部小集体的压力和责任感,也迫使其不敢落后,自我加压,迎头而上,当然合作。学习既要合作又要有个性能力的发挥,这样在习题设计上要进行分类,做到因材施教,对一些难度较大的题目应尽量让异质小组中的优生来完成,对一些坡度较小、易于突破的题目应放给后进生不定期解决,各得其所,效果更好。
再次,合作学习,是以训练为主的课堂教学模式的巩固和深化,现代教学,提倡精讲多练,加大学生的训练梯度和训练量。数学是一门基础课,所谓的训练无非是对计算、思维、空间想象等能力的培养和逐步提高,而在课堂中实施合作学习,不是适应这一要求,学生要合作,就必须用思维和空间想象来对所面对的难题进行综合分析、比较、理解,从而得出正确的结论。
合作学习是新课程改革中的新课题,它注重培养学生的一种独立思考能力,体现了科学精神、民主精神和团队精神,适合当前课堂教学改革要求,有较强生命力,将进一步完善和发展。