师范教育发展,development of normal education
1)development of normal education师范教育发展
英文短句/例句
1.The Research of Normal Education of Kham Area in the First Half of the 20th Century;20世纪上半叶康区师范教育发展述论
2.Trend & Prospect:an Inquiry on the Developmentof Chinese Teacher Education in the New Century;趋势与前景:新世纪师范教育发展探寻
3.Historical Review of Normal Education in China--Research into China s Normal Education in the First Part of 20~(th)Century;我国师范教育的历史省思——20世纪前半叶中国师范教育发展研究
4.On the Needs of Elementary Education and the Development of Teachers Education;适应基础教育需要 努力发展师范教育
5.Cater to the Elementary Education & speed the Development of Normal Education;面向基础教育 加快师范教育的发展
prehension Is the Way Out for the Development of Secondary Normal School;综合是中等师范教育的发展之路——江西中等师范教育的回顾与展望
7.On the Development Stratege of Local Normal Universities during the Change from Normal-Education to Teacher-Education;教师教育转型期我国地方师范大学的发展策略
8.On Developing Orientation of Local Normal Universities in the Background of Teacher Education Transition;教师教育转型与地方师范大学发展定位
9.Teacher s Professional Development and the Reform of Higher Teacher Education Curricula;教师专业发展与高等师范教育课程改革
10.On Search for Specialization of Teachers Occupation from the Development of Teacher Education;从师范教育的发展论教师职业的专业化
11.On the English Teachers Sustained Ability to Develop and the Reform in Initial Teachers Education;英语教师持续发展能力与师范生教育改革
12.DEVELOPING TRENDS OF TEACHERS" TRAINING AND TRANSITIONAL STRATEGIES OF NORMAL UNIVERSITIES教师教育发展趋势与师范大学转型策略
13.The Establishment and Development of Modern Normal Education Systems in the West;近代西方师范教育制度的确立与发展
14.The Probe into the Vocational Normal Students Professional Development;职业教育师范生“专业化”发展探析
15.On Stages of modern and contemporary Chinese Elementary Teacher Education;近现代中国中等师范教育的演化发展
16.Consideration on Educational Development for Teacher s College in Our Country;对我国高等师范专科教育发展的思考
17.The development tactics of the college of education in non-teachers universities;非师范院校新建教育院系的发展策略
18.Talk on the Emergence and Development of Modern Normal Education in the Western Countries;浅谈西方近代师范教育的产生与发展
相关短句/例句
teacher education师范教育
1.Long-life education andteacher education reform;终身教育与师范教育变革
2.Revelation of Hebei steacher education in the past century;河北师范教育百年发展启示录
3.The inspiration drawn from the development ofteacher education in the U.S.A;美国师范教育的发展历史给我们的启示
3)teachers education师范教育
1.Significance,presnt condition tasr of environmental education inteachers education;师范教育中环境教育的意义、现状与任务
2.Chen Baoquan and his thoughts ofteachers education;陈宝泉师范教育思想评述
3.Development of this new role needs conditions ofteachers education,and then influencesteachers education.教师新的角色不是自发形成,需要师范教育提供条件,从而对师范教育产生影响;师范教育不仅要传授专业知识,更要转变教师的教育观念,培养教师的教育技能与教育智能,以便实现教育改革的目的,适应社会的发展。
4)normal education师范教育
1.Reform in elementary education courses and reform innormal education;基础教育课改与师范教育改革
2.The policy pursuit and logic of payers change in highnormal education;高等师范教育付费主体变更的政策诉求及逻辑
3.The revolution with traditional culture and modern idea colliding——Restructuringnormal education’ value in Beiyang period;传统文化与现代理念撞击下的革命——北洋时期师范教育的价值重塑
5)teacher-training education师范教育
1.Considering the reformative actuality ofteacher-training education, the article analyzes the constitution of information quality and the necessity and the way to develop the information quality education of teachers college students.从我国高等师范教育改革的实际出发,分析了信息素质的构成及师范院校大学生信息素质教育的必要性,探讨了大学生信息素质教育的途径。
2.Therefore,it s important to improve people s ideas and increase the investment in education so as to develop the education in precedence and construct the strong country of intellectual power resources,thereby promoting the efficient and rapid development of theteacher-training education.因此,优先发展教育,建设人力资源强国,就必须更新观念,加大投入,优先发展师范教育,促进师范教育又快又好地发展。
6)pedagogical education师范教育
1.Linking up thepedagogical education turning to teacher education,this article contrasts various countries’ teacher education.文章结合当前“师范教育”向“教师教育”转型这一现状,对世界各国的教师教育现状进行了对比研究。
2.Teachers education can t replacepedagogical education.教师专业化是教师教育改革的一面旗帜,教师教育并不能取代师范教育;师范教育专业化是教师专业发展的必然要求,师范院校在教师教育中的主体地位不能随意改变;高师院校在培养目标、培养模式、课程设置、教育环境、制度保障、办学模式等方面的改革,必须以促进教师专业化发展为方向。
3.The educational stage and the teacher-training mode in Hebeipedagogical education can not completely meet the demand of all kinds and stages of schooling, and the specialties and the structures of the subjects also cannot meet the demand of the economical, scientific and the social development.河北省师范教育在教育层次和人才培养模式方面 ,还不能全面适应河北省各级各类学校教育的需要 ;师范院校的专业设置和课程结构也不能很好地适应未来经济、科技和社会发展的需要 。
延伸阅读
东北师范大学教育科学学院
东北师范大学教育科学学院
东北师大教育科学学院前身为教育系，创建于1951年，1994年撤系建院。陈元晖、杨清、朱铭麓、何寿昌、曹延亭、王国新等老一辈学者为学院发展奠定了坚实的基?８母锟乓岳矗谕醴晗拖壬⑽饨芟壬⒐蓟壬淼囊淮笈已д叩耐贫拢谌逃⑿睦砝砺劢缬泄惴旱挠跋臁?br />九十年代，学院进入了稳定、持续、快速、发展的历史时期。现设有教育学系、心理学系、教育管理系、学前教育系、课程与教学系，以及国家基础教育实验中心、农村教育研究所、国际与比较教育研究所、高等教育研究所、特殊教育研究所、儿童发展研究所、教育信息中心、全国现代教育技术培训中心、教育部东北师范大学基础教育课程研究中心等单位。教育学原理为国家级重点学科，农村教育研究所为教育部人文社会科学重点研究基地，教育原理专业成为国家人事部批准的博士后 科研流动站。学院现有5个本科专业；9个硕士专业，并培养全新模式的4+2教育学硕士研究生；4个博士专业。全院现共有在校本科生603人，硕士研究生409人，博士研究生88人，函授生200余人。学院有一支由80人组成的高水平教师队伍，其中教授27人（含博士生导师11人），副教授27人。近年来，有1名教师获教育部青年教师优秀教学与科研奖，2名教师获宝钢教学奖，2001年5人获教育部国家级教学成果二等奖，5人获高等教育国家级教学成果二等奖，1名教师获吉林省教学精品课奖，3名教师获东北师大精品课立项，4名教师获学校基础课主讲教师称号，先后有10名教师获学校优秀教学奖；2项吉林省优秀教学成果一等奖。近3 年来，承担国家重大课题招标项目，全国“十五”规划重点项目和教育部重点项目等省级以上课题60余项。作为全校6个“211”重点建设项目之一的“基础教育重大问题研究”，在基础教育的均衡性、农村基础教育和基础教育质量评价等几个方面 的研究，取得引人注目的研究成果。在重点刊物上发表学术论文100多篇，出版学术著作和高质量的教材70多部。开设具体专业介绍：教育学系：教育学专业主要培养各级各类院校教育科学教学人员、教育科研人员和各类教育教学实践工作者。主要开设教育概论、教学论、德育原理、学校管理学、课程论教育科学研究方法等40多门课程。教育管理学系：教育管理专业主要培养各级各类教育行政和学校管理方面的教学人员、科研工作者和各类教育教学管理人员。主要开设管理学基?⒔逃姓а⒔逃ㄑа⒔逃兰邸⒔逃臣朴氩饬康?0余门课程。心理学系：东北师范大学教育科学学院心理学系前身是教育系心理学教研室。1977年东北师范大学教育系恢复，心理学教研室资料更新:1月1日隶属于教育系。1980年正式设置心理学本科专业。1994年东北师范大学教育科学学院撤系建院，建立教育科学学院，下设心理学系。心理学专业主要培养各级各类心理学教学、科研人员和各种心理咨询、心理教育工作者。迄今为止，心理学系已经招收22届本科生，毕业生700余人。现有基础心理学专业、发展与教育心理学专业、应用心理学专业三个硕士学位点和一个发展与教育心理学博士点。自1982年基础心理学专业硕士点招收第一届研究生以来，共招收了20届硕士研究生，已毕业研究生140余人，其中有80人已在国内外获得博士学位。心理学系现有教师19人，教授5人，其中博士生导师2人，副教授11人，讲师2人、助教1人，现任心理学系主任张明教授，心理学党支部书记刘晓明副教授。心理学系主要开设普通心理学、实验心理学、发展心理学、教育心理学、心理咨询的理论与技术、心理卫生学、学校心理辅导、心理测量与诊断、变态心理学等40余门课程。学前教育系：学前教育专业主要培养幼儿教育教学师资及幼教管理和幼教科研人员。主要开设幼儿心理学、学前教育学、学前比较教育学、美育原理、学前教育评价、学前教育科研法等40余门课程。课程与教学系：现有教师9人，教授6人，其中博士生导师2人，副教授2人，讲师1人。
