高师数学教育,mathematics education in normal college and university
1)mathematics education in normal college and university高师数学教育
1.Themathematics education in normal college and university aiming to train the mathematics teacher for Middle School had been confronted with the new challenges, which mainly came from the implementation of the new mathematics curriculum in the elementary education.基础教育新数学课程的实施对中学数学教师的教育教学工作提出了许多新的要求,从而使培养中学数学教师的高师数学教育面临新的挑战,这些挑战主要来自新数学课程的课程目标、课程内容、学生的学习方式、教师的教学方式、学校的教学管理与评价方式等方面的变化。
英文短句/例句
1.Significance of the mathematical language teaching in the normal universities高师数学教育要重视数学语言的教学
2.Professionalizing mathematics teachers and reforming mathematics education in normal colleges;数学教师专业化与高师数学教育专业课改
3.Mathematics Teachers’ Specialization and Curriculum Reform of Specialized Mathematics in Normal Colleges;数学教师专业化与高师数学教育课程改革
4.The Discussion About Basic Education And Advanced Teachers Education Reform;论中学数学教育改革与高师数学教育专业改革
5.New Mathematics Curricula of Basic Education and the Reform of the Mathematics Education in Normal University;高师数学教育改革与基础教育数学新课程
6.The Exploration and Analysis of Mathematics Educational Reform in Normal Universities Basing on the New Curriculum Background从基础教育数学课程改革谈高师数学教育
7.On Teaching reform of Mathematical Analysis Course of Mathematics Education Major in Normal Institutions of Higher Learning;浅谈高师数学教育专业《数学分析》课程教学改革
8.On Teaching Material Building of the History of Mathematics Used in Mathematical Education in Higher Teachers College;论高师数学教育专业《数学史》课程教材的建设
9.Thinking on Course Design of Mathematics Education at Our College;对高师数学教育专业课程设置的思考
10.Practice and Recognition of Reforming the Courses of Mathematics Education in Normal Universities;高师数学教育课程改革的实践与认识
11.Talking about the Innovation of Mathematics Education Major Course Arrangement in High College Through Education Practice;从教育实习谈高师数学教育专业课程设置改革
12.The development and the approaches of the mathematics studentsscientific research ability in teachers colleges --Discussion about mathematics education reform in teachers college;高师数学系学生科研能力的培养及途径——谈高师数学教育改革
13.Analysis on the effect of math modeling in math education;浅析数学建模在高师数学教育中的作用
14.Higher Pedagogical Mathematics Education by Mathematics Application Consciousness and Ability;从数学应用意识和能力谈高师数学教育
15.A Study of Teaching Program Design Language for Math Education Major in Teachers College;高师数学教育专业程序设计语言教学探讨
16.On the Reform in Math Teaching of Primary Education Speciality in Higher Teachers College;论高师初等教育专业的数学教育改革
17.Views on the Educational and Teaching Reform in Normal Colleges from the Teachers in Basic Education;一线教师看高师数学专业的教育教学改革
18.Thinking on Target Teaching of Mathematics Diathes Education in Normal Colleges;高师数学素质教育目标教学实验研究
相关短句/例句
mathematical teachers" education in high normal universities高师数学教师教育
3)the higher teacher pedagogy高师教育学
1.The article analyses the worrying status ofthe higher teacher pedagogy in our country,and clearly explains the important positions and the active functions of the course target in construction.本文从分析我国高师教育学课程教学令人忧思的现状入手,明晰了课程目标在课程建设过程中的重要地位和积极作用,按照教师专业化发展的需求,本着教师教育为基础教育服务的原则,提出了教育学课程“三位一体”的课程目标,在此基础上对全面进行高师教育学课程改革,提升教学的有效性提出了几点建议。
4)mathematics in national minorities in the higher teachers education民族高师数学教育
5)higher teacher"s education and teaching高师教育教学
6)mathematics teacher education数学教师教育
1.Thinking onmathematics teacher education;关于数学教师教育的若干思考(续)
2.The subject of conference was focused onmathematics teacher education, mathematics education reform, mathematics teaching reform and education technique applying, mathematics course reform and so on.“2002国际数学家大会数学教育(西藏)卫星会议”于2002年8月13日~16日在拉萨召开,会议主要围绕:数学教师教育与培训,大学数学教育改革,数学教学研究与现代教育技术的应用,数学课程改革等主题进行了报告和研讨。
3.Mathematics teaching as a profession was developmental trend ofmathematics teacher education in the world.数学教师专业化是世界数学教师教育的发展趋势。
延伸阅读
国际数学教育委员会根据 1908年4月在罗马召开的第四届国际数学家大会决议建立的国际数学教育机构。当时由德国、英国和瑞典的委员组成中央委员会，立即开始了工作。进行有关数学教育和理科教育的活动，合理规划各级数学教育的进一步发展，并使公众认识数学教育的重要性。19中央委员会扩大，增加了美国、意大利、澳大利亚和法国的委员，到19参加国际数学教育委员会的国家已经达到28个。在这期间分别于布鲁塞尔（198月）、米兰（1911月）、剑桥(19 8月)和巴黎（194月）举行了四次国际会议。国际数学教育委员会的工作在第一次世界大战时被迫中断，一直到1928年都没有恢复工作。后来虽然重建了中央委员会，但是没有开展多少工作又因第二次世界大战而中断。1952年新建的国际数学联合会 (IMU)重建国际数学教育委员会时，曾委任了一个委员会。1954年这个委员会成为正式的国际数学教育委员会的执行委员会。国际数学教育委员会由国际数学联合会选出的十位一般委员、四位当然委员以及每个成员国委派一位代表组成。到1984年为止，已有50个成员国。国际数学教育委员会赞助、支持各种有关数学教育的国际会议，出版刊物。它每四年召开一次国际数学教育大会(ICME)，它的机关刊物是《数学教育国际评论》。第一届国际数学教育大会(ICME Ⅰ)于1969年8月在法国里昂召开,来自42个国家的650名正式代表参加了这次大会。大会举行了19次全体会议。第二届国际数学教育大会（ICME Ⅱ）1972年8月在英国埃克塞特召开。参加这次大会的有来自72个国家的1400名正式代表。大会举行了7次全体会和 39个工作小组会。第三届国际数学教育大会(ICME Ⅲ)是1976年8月在联邦德国卡尔斯鲁厄召开的。参加者有1800人，他们来自76个国家和地区。大会举行了5次全体会,还作了13个数学教育方面的情况综合报告。这些报告陆续译成各种文字发表了。联合国教科文组织(UNESCO)把它们传播到全世界。第四届国际数学教育大会(ICME Ⅳ)1980年8月在美国伯克利举行。有来自90个国家和地区的1800名正式代表和500名陪同者参加。开了4次全体会和 132次分会。中国第一次派了5名代表去参加,华罗庚教授被邀在全体会上作了报告。第五届国际数学教育大会(ICME V)1984年 8月在澳大利亚阿德莱德举行。国际数学教育委员会在团结各国数学家和数学教育工作者，协调有关数学教育的组织，交流成果、促进数学教育发展中起着积极作用。
