教学内容：北京师范大学出版社出版的《九年义务教育课程·数学》第一册《买铅笔》
教学目标：
1、让学生探索20以内退位减法的计算方法，初步培养思维的灵活性，并会正确计算。
2、学生体验知识的产生过程，培养学生独立思考，同时又能与他人合作学习的良好习惯。
3、培养学生学习数学的兴趣和求知欲，建立学好数学的自信心。
教学重点：探索并掌握退位方法
教 具：实物投影、课件、15支铅笔(5支是散的、10支是整捆的)
学 具： 15根小棒
教学过程：
一、设置情境 引发思考
师：袋鼠妈妈开了一家专门卖文具的超市，由于她经营有方服务热情，各种文具卖得都很快，你们看铅笔只剩下桌面上这些了，还有多少支没有卖出呢?
生：还有15支
师手里拿15支铅笔(5支是散的，10支是整捆的)问：假如你是一位顾客，你想买几支?还剩几支?
思考片刻，学生纷纷举手。师请学生到实物投影前一边操作，一边回答：
生1：我想买5支铅笔，还剩10支。
生2：我想买1支铅笔，还剩14支。
生3：我想买10支铅笔，还剩5支。
生4：我想把15支铅笔都买了，那就一支也没有了。
［评析：通过这一简单的问题情境，激发了学生学习兴趣，引导学生由己知自然过渡到新知，引起学生积极深入地思考］
师：你们瞧谁来到了袋鼠妈妈的文具店(屏幕：一只小白兔走进了文具店)画外音：我买9支铅笔
动画演示小兔在从15支铅笔中拿走9支时遇到了麻烦。［评析：用课件演示小兔来到文具店的情景，引出要探讨的问题］
二、自我感悟 探求新知
师：你们愿意帮助小兔吗?
生：愿意!
师：怎样帮助小兔呢?这样做好不好，用你们手中的小棒代替铅笔，在桌上摆出15根(5支散的，10支整捆的)试着从15根小棒中拿走9根小棒，看看还剩下几根?
［评析：问题产生了，教师首先让学生自主探索，独立操作，主动体验或感悟知识的产生过程，这样就把学习的主动权还给了学生，有利于培养学生的创新能力。］
1、独立操作
2、小组交流
3、全班交流(指名到前面边演示边说)
生1：把整捆铅笔拆开和散的5根放在一起，一根一根地拿，还剩6根。
生2：把散的5根拿出，再从整捆铅笔中抽出4根，还剩6根。
生3：把一捆铅笔拆开从里面拿出9根，把剩下的一根和散的5根合在一起，得出还剩6根。
生4：从整捆铅笔中抽出1根，拿走9根。抽出的1根和散的5根放在一起，就是剩下的6根。
(掌声)
［评析：通过操作，把抽象的数学知识放在具体的事物及情境中学习，使学生置身于帮助小兔买铅笔的具体的操作过程中，体验退位减这一知识产生的过程，理解了退位减的计算方法，感受到了学习数学、解决问题的快乐。］
师：小兔遇到了困难，大家积极动脑，想出这么多好办法，真了不起。老师也想到了一种方法，你们想不想知道，老师的方法都会和谁是一样的?
看大屏幕，老师用课件演示从15支铅笔中拿走9支的过程。
师问：和谁的方法一样?哪儿一样?
［评析：通过老师的演示与追问，使学生在观察与思考中，进一步感知算理，为下一步探讨算法做了良好的铺垫。］
三、深入思考 探讨算法
师：刚才我们用摆小棒的方法，帮助松鼠妈妈解决了15根铅笔卖出9根，还剩多少的问题。下面我们再来研究一下15－9怎么计算好吗?
