课题 教学目标知识与能力1.了解柳永其人及其词作风格；深刻体会《雨霖铃》的情景交融的艺术特色。
2.以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境；
过程与方法1.引导学生初步掌握品赏词的基本步骤和方法；
2.通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。
情感态度
与价值观⒈感受词中浓浓的别离之情，体会短暂与永恒的辨证关系。
⒉以真挚的感情品读作品，培养诗歌兴趣和文学素养。
教学
重点1.在朗读中品味这首词的意境，引导学生体味这首词情景交融的艺术特色。
2.运用想象和联想对作品进行个性化解读，提高学生对诗词的领悟、理解能力。
教学
难点1.引导在了解词作内容的基础上把握诵读技巧，培养有感情的诵读能力。
2.引导学生深刻分析这首词的艺术特色。
教 学 设 想教材分析《雨霖铃》是人教版高中语文必修iv第二单元7首宋词中的第二首，是柳永的代表作，更是宋词婉约派名篇。本词无论在文学史中还是在教材中都占有重要地位。该词上片写秋天傍晚，词人和他心爱的人在都门外长亭分别时依依不舍的情景；下片词人想象别后羁旅生活的情状。通过虚实相济、融情入景的手法集中反映了词人复杂的内心情感，学习本词有利于学生进一步掌握品赏诗词的基本步骤和方法，通过把握诗词的思想内容和艺术形式来品味诗词的语言，赏析诗词的表现手法，提高诗词鉴赏的能力和审美情趣。
学情分析当前的高一学生在学习诗词过程中有这样的特点：⑴大部分学生喜欢阅读诗词作品，因为诗词语言的优美，情感的丰富很能吸引人。但无论哪种对大部分学生来说，具体说说它美在何处，为什么这样写，都是一些难题，更不能很好地把握；⑵本文面对的教学对象是高一的学生，他们已具备了阅读浅易文言文的能力，初步了解了一定的诗词文体知识。并且学生在初中和高一已学过诗词，对诗词的一般性鉴赏方法已初步掌握。但缺乏对诗词语言的体验能力；⑶柳永是个著名的词作家，早已为同学们熟知。他的作品很多，但平时学生接触的不多，不知其风格如何，故而有很强的好奇心理；⑷中学教材中涉及的术语虽然不多，但学生普遍感到混乱。澄清这些相近的概念是学生准确运用这些概念的基础。
诗词的教学应充分考虑学生的实际情况，尽量补充必要的知识和背景，加以引导，并构建一个合理的平台,帮助学生提高分析能力和诗词鉴赏能力。
教法设计①诵读法。大纲要求学生能“流畅地背诵诗词”。朗读时，教师要引导学生把握重音、语调、语速、体会作者的感情等。通过诵读，使学生得出对本词的整体印象，感觉文章的“气质”。通过诵读去发现精妙词句，体会其作用。②情境法。学生所获取的知识百分之八十五都是通过视觉直接获得的，情境法既有利于学生直接获得感性认识，快速进入角色，又能调动学生的兴趣和积极性。③研讨法。在高一开展的研究性学习的基础上，开展课堂内的主题式研究。它既有利于培养学生的兴趣，增强学生主动解决问题的能力，又有利于培养学生养成自我解决问题的能力。④名句鉴赏法。可选择一些名句进行具体分析。将这些名句和其他诗词进行比较，以增强学生内在的比较能力。
语文新课标要求体现学生的主体性，师生互动性。教师在课堂上主要起到引导和组织作用。语文教学主要是主题式探研。以上方法充分体现了这一精神。此外还可运用提问法、讨论法、练习法和板书图示法。
