“小学语文《综合性学习·遨游汉字王国》的教学实验与研究”
课题实验结题报告
执笔：绍兴市群贤小学 陈海港
一．引言
本校自创办以来，即在全校开展以“有效教学”学主要内容的教学实验。确立了以人为本的实验目标，即发挥学生自主学习的精神，激发学生个体性格，又弘扬教师生命价值和人格魅力。有这样良好的教学背景，再有学校领导的重视与帮助，我们小组向学校提交了“小学语文《综合性学习·遨游汉字王国》的教学实验与研究”的实验方案，并获得立项。
在新课程标准改革之前，各学科课程自成体系，形成一个比较封闭的系统。学生在学习过程中，遇到实际问题无从下手。就语文学科而言，各个知识模块之间相互孤立，不利于学生语文综合素质的提高和学生个人综合素质的全面发展，同时也与我校“有效教学”的理念相违背。
《新课程标准》5、6年级语文教材新内容中出现的《综合性学习》单元，为破除孤立体系提供了契机。本课题研究主要是为了适应这一新内容，而对其教学过程展开实验与研究，为下一阶段较为全面的研究作准备
二．研究过程
（一）研究的主要阶段
第一阶段为07年6月课题立项前，这一阶段是预研究立项的准备工作阶段。主要工作包括了解在小学语文课中展开综合性学习的历史和国内处的研究状况，作一些调查研究，建立课题实验设想并撰写研究方案和实施计划。
第二阶段为07年10月课题立项至08年6月，这一阶段是初步探索实验阶段。主要工作包括组建研究组织，制定实施方案，开展初步的实验工作。
第三价段为08年9至08年11月，这一阶段是深入探索验证阶段。主要工作包括开展第二次实验验证。开展课题研究的研讨活动。本阶段进行资料收集和成果总结。
第四价段为12月，这一阶段为总结思考价段。主要工作包括进行数据处理、结果分析、撰写课题研究报告等课题结题工作。
（二）研究的主要内容
研究的主要内容有这样几个方面：
1．个体与集体相结合。
“小学语文《综合性学习·遨游汉字王国》的教学实验与研究”中，我们认为小学生作为学习的主体地位不可动摇。在教学中，我们尝试让学主动参与，制定活动计划，收集资料。然后进行集体汇总，集体进行分析。比如：我们组织了“字谜会”、 “汉字知识竞赛”、“汉字内容小报评比”、“汉字小故事比赛”等活动。其间：计划的制定、资料的收集、选手的训练，都由学生全程参与，经学生集体讨论才确定。
2．课内与课外相结合。
“小学语文《综合性学习·遨游汉字王国》的教学实验与研究”中，我们认为单一的教学模式无法激发学生的学习兴趣。于是，我们采用课内与课处相结合的方式开展教学。比如：课内，我们举行“班级辨论会”，观看“汉字的起源”视频；课外，我们组织学生找“街头广告错误用语”，参加“书法起源与历史”讲座。
3．采用对比性研究。
“小学语文《综合性学习·遨游汉字王国》的教学实验与研究”中，我们把年级组6个班级分成两组。一组：由语文老师负责，只以班级为单位开展一系的综合性活动；一组：以年级组为单位开展大集体的综合性活动。两组分别开展，实验结束后进行数据分析与比对。
（三）研究的主要方法
1．课题组成员分工协作、形成合力，借用一切有利条件进行综合性课题究研。
2．课题组结合语文课堂教学、集中时间进行实验尝试，并及时汇报交流，总结得失。
