境内汉语教学研究,onshore Chinese language teaching and research
1)onshore Chinese language teaching and research境内汉语教学研究
2)offshore Chinese language teaching and research境外汉语教学研究
1.It also expounds on the key areas ofoffshore Chinese language teaching and research.同时从汉语国际传播视角,分析境内外汉语教学研究的差异性,阐述了境外汉语教学研究的重要领域。
3)Chinese language teaching research汉语教学研究
1.This paper,based on the statistical analysis of the data ofChinese language teaching research,points out the existing problems inChinese language teaching research and the causes,and puts forward some countermeasures.文章在统计分析近年来汉语教学研究论文资料的基础上,指出当前汉语教学研究中存在的理论贫乏问题及其成因,并提出了相应对策。
英文短句/例句
1.Research on Normalization of Modern Chinese and Teaching Chinese as a Foreign Language;现代汉语规范化与对外汉语教学研究
2.The Study of Modern Chinese Idioms and Teaching Chinese as a Foreign Language现代汉语惯用语研究及对外汉语教学
3.The Research of Mother Tongue Teaching in Chinese-English Bilingual Education Language Environment;（汉英）双语教学语境中的母语教学研究
4.The Relationship between Teaching Chinese as a Foreign Language and the Study on Chinese Language;对外汉语教学与汉语本体研究的关系
5.On the Teaching of Modal Adverbs in TCSL;对外汉语教学中的语气副词教学研究
parison between Word Orders of Chinese and Vietnamese Multiple Attributes;汉、越语多项定语语序对比及教学研究
7.Research on the Phonetic Teaching Methods on the Basis of the Contrast between Chinese and German Phonology and Phonetics汉德语音对比基础上的初级汉语语音教学研究
8.The Approach of Teaching Chinese Phonetics for Thai Students;针对泰国学生的汉语语音教学法研究
9.A Study on Teaching Chinese Feasibility Complement in Teaching Uygur Students;维吾尔族学生汉语可能补语教学研究
10.On the Teaching and Reasearch of the Profound Meaning in Teaching Chinese as a Foreign Language;对外汉语教学中深层义的研究与教学
11.The assisted teaching research for the professional Chinese language of the educational technology;《教育技术学专业汉语》辅助教学研究
parative Study of Oral Chinese and English Teaching;大学英语口语与汉语口语教学的比较研究
13.The Fossitionliza Phenomenon and the Idiom Teaching in TCSL;化石化现象与对外汉语成语教学研究
14.A Study on the Teaching Strategies of Knowledge-Based Grammar Lesson of TCFL;对外汉语知识型语法课教学策略研究
15.Reflections on Oral Chinese Teaching in TCFL;对外汉语口语教学研究的回顾与思考
16.A Survey of English Teaching & Research in the Bai-Han Bilingual Context;白、汉双语背景下英语教学研究评述
17.A Study of Language Sense in the Teaching of Chinese Newspaper Reading to Foreign Students;汉语报刊阅读教学中的语感问题研究
18.The Study of Modal Particles in Teaching Chinese as a Foreign Language对外汉语常用语气助词的教学与研究
相关短句/例句
offshore Chinese language teaching and research境外汉语教学研究
1.It also expounds on the key areas ofoffshore Chinese language teaching and research.同时从汉语国际传播视角,分析境内外汉语教学研究的差异性,阐述了境外汉语教学研究的重要领域。
3)Chinese language teaching research汉语教学研究
1.This paper,based on the statistical analysis of the data ofChinese language teaching research,points out the existing problems inChinese language teaching research and the causes,and puts forward some countermeasures.文章在统计分析近年来汉语教学研究论文资料的基础上,指出当前汉语教学研究中存在的理论贫乏问题及其成因,并提出了相应对策。
4)On Chinese Teaching for Uygur Nationality对维汉语教学研究
5)TCFL study对外汉语教学研究
6)Chinese grammatical study汉语语法学研究
1.Therefore syntax should be the base and core inChinese grammatical study.句法规律应是汉语语法学研究的基础与核
延伸阅读
对外汉语教学指对外国人的汉语教学，是一种外语教学。它的任务是训练、培养学生正确使用汉语进行社会交际；对以汉语教学、研究和翻译为终身职业的学生则要求掌握必要的基础理论知识。对外汉语教学的对象多半是成年人。中国的对外汉语教学由来已久，肇始于汉代，大兴于唐代。当时外国留学生、学问僧在国学肄业或在寺院习经法者多达数千。西起安息、天竺，东至高丽、日本都有来学汉语文的。他们学习或以经商、 传教为目的,着重口语，或以研究汉学为目的，着重书面语。明末金尼阁的《西儒耳目资》和清末威妥玛的《语言自迩集》可算当时影响较广的、有代表性的汉语教材。中国把汉语作为外语在大学讲授是从1950年开始的。中华人民共和国建立后,罗马尼亚、保加利亚、波兰、捷克斯洛伐克、匈牙利等 5个东欧国家派来了第一批留学生。教育部为此在清华大学设立了东欧留学生汉语专修班。学生在专修班进行1～2年语言训练，然后转入其他大学学习文学、历史等专业。1952年，上述专修班调整到北京大学，改名为外国留学生中国语文专修班。留学生的国别又增加了民主德国、苏联、蒙古、朝鲜、越南、阿尔巴尼亚、南斯拉夫等。以后又有荷兰、意大利、加拿大、古巴等。50年代初为越南学生开办了南宁育才学校附属中文学校和桂林语文专科学校。60年代初非洲和阿拉伯国家大批学生来华，为了对他们进行汉语教学，北京外国语学院成立了非洲留学生办公室。1962年成立了北京外国留学生高等预备学校，负责各国留学生的汉语预备教育。这所学校1965年改名为北京语言学院。其他有留学生的高等院校，如北京大学等，仍继续进行留学生的汉语教学工作，结合他们的专业提高其语言水平。1965年越南政府派来大批留学生，中国20多所高等院校分别担负对越南学生的汉语预备教育。汉语作为外语教学达到空前规模。1973年以后，来华学习的外国留学生逐年增加。70年代初，来自亚非第三世界国家的学生较多。随着中日关系的发展，中美外交关系的建立，对外开放政策的实施，日本及欧美学生大量增加，至1986年有 100多个国家的留学生在中国高等学校学习。目前外国学生来华学习的目的已不限于为入中国大学作语言准备；有许多学生来华前就已学过汉语，因此，对外汉语教学在学制、课程设置以及教材上都应考虑各种不同的要求。现在设有为学习专业做语言准备的正规班，有为已经学过汉语、来华进修以提高某方面实践能力的各种进修班，以及读学士学位的四年制汉语文专业班，调整和增设了有关的课程，编写了相应的教材。1978年夏，中国首次举办署期汉语进修班。从1982年起这种短期进修班改为常年招生。目前共有60多所大学对外国留学生开设长期或短期的汉语课程。把汉语作为外语在外国人中进行教学，有下列特点：①教学时间一般只有1～2年，最多 4年，这就要求选择最切合实际的教学内容。②汉语是有声调的分析型语言，书写形式是方块字，汉语语法又有一些独特之处,所以,母语是没有声调、以拼音为书写形式的屈折语言的学生对汉语感到特别陌生，这就要求更加讲究教学方法。③学习环境、学习方式和语言习得过程均有不同,必须在没有现实语言交际活动的条件下，创造学习汉语的环境，精心设计并组织教学和模拟的交际活动。针对上述特点，对外汉语教学过程始终要遵循实践性原则、与学生母语进行对比的原则和启发学生自觉性的原则，并结合不同的文化背景具体地解决外国学生的疑难。在教学法方面，从50年代起到现在经历了很大的变化。50和60年代初虽然明确教学目的不是讲理论，但是仍受传统教学法的束缚,对初学者通过翻译讲解语音、语法理论。60年代发展成以精讲多练为核心的强调培养语言技能的方法。后来受国内外外语教学理论的影响，部分地采用过听说法。70年代又试验过句型教学。80年代以来,中国对外汉语教学法的研究更加受到重视,注意在总结自己经验的基础上吸收其他外语教学法的长处，逐渐形成了下列主要的教学法倾向：以培养学生的交际能力为目的，力求正确处理语言和文化的关系，加强文化内容的教学；正确处理理论与实践的关系，继续贯彻实践性原则;正确处理听、说、读、写、译之间的关系,根据学生的需要和语言教学的规律，在不同的教学阶段采用不同的处理方法；正确处理语言的结构、意义和功能的关系，把结构和功能有机地结合起来；正确处理汉语和学生母语的关系，有控制地使用学生的母语或媒介语。对外汉语教学活动包括 4个环节:①总体设计,即针对既定的教学对象及其学习目的确定总的教学要求、教学内容和教学时间，据此确定课程设置及各课程之间的相互关系，并制定出教学大纲和教学进度计划。②?滩谋嘈矗òǖ缃倘砑纳杓朴胫谱鳎＂劭翁媒萄Вòㄓ屑苹⒂凶橹目瓮庥镅允导疃＂苡镅圆馐裕òǜ髦趾饬坑镅灾逗湍芰Φ氖侄危?关于教材，迄今为止已出版了数十种，影响较大的有：《汉语教科书》 2册，1958年时代出版社出版，有英语、法语、德语、缅甸语注释本；《基础汉语》 2册，1971～1972年商务印书馆出版；它的续编《汉语读本》4 册，1972～1976年商务印书馆出版，都有英语、法语注释本；《汉语课本》 2册，1977～1978年商务印书馆出版,有英语、法语注释本;《基础汉语课本》5册,1979～1980年北京外文出版社出版，有英语注释本和教师手册；《实用汉语课本》 6册，1981～1987年商务印书馆出版，有英语注释本。《汉语教科书》较为注重语言知识的系统性。《基础汉语》企图摆脱传统方法，以突出"范句"来提高学生对基本句式的掌握,也偏重语言结构。《汉语课本》和《基础汉语课本》突出了句型操练。 《实用汉语课本》则较多地吸收了功能法的长处，使学生能在生活中运用所学语言以达到熟练的目的。以上5种教科书，前4种适合中国国内课堂教学使用，第 5种供国外课堂教学使用，也可供自学用。此外，各大学根据实际情况也编写了各种教材以满足不同的要求。今后将有计划地编写适用于各种教学对象的不同类型的教材，并注重声像配套。为了交流对外汉语教学的经验，1979年出版了专业刊物《语言教学与研究》。1983年 6月成立了全国性学术团体"中国教育学会对外汉语教学研究会"。为了进一步加强对外汉语教学方面的理论研究和教材建设，1984年在北京语言学院成立了语言教学研究所，出版了《汉语词汇的统计与分析》(1985)和《现代汉语频率词典》(1986)。这两项成果是通过人工统计和计算机处理相结合的方式取得的，不仅提供了词的出现频率，而且还提供了词的使用度，字的频率及其构词能力。这对编写教材有重要参考价值。1985年又成立了北京语言学院出版社，该社的主要任务是出版对外汉语教材和跟对外汉语教学有关的其他书籍。在国际交往方面，建国初期中国政府即应若干国家之聘，派遣了汉语教师出国任教。近年来，随着世界各国汉语教学的进一步开展，派出任教的汉语教师日益增多，1976～1985年间，共向37个国家派出教师数百人次。从1980～1983年，中美汉语教师定期举行汉语作为外语教学的学术讨论会。1983年 7月中美双方教师代表在北京商定了教材编写、对比研究等多项合作项目。1985年8 月在北京召开了第一届国际汉语教学讨论会，有20个国家的 260名代表参加，在汉语教学的各个方面进行了广泛的交流和深入的讨论。会议还建议成立世界汉语教学研究组织、世界汉语教师培训中心和情报资料中心,以加强各国汉语教学、研究人员的交流和合作。
